讓學生在電化教學中享受學習數學的樂趣——崔文清老師執教平行與相交課堂片斷與思考

◆石偉平

【背景介紹】

日前，筆者有幸聽了崔文清老師在青島市教學能手初評中的一堂公開課“平行與相交”。本節課崔老師巧妙地設置了“馬小虎學設計”的情景串，利用電化教學充分調動學生學習的積極性。整堂課在教師充滿激情的引導下和學生高漲的探究學習中進行，效果很好。

本課的教學目標是：1）聯系實際生活情景，體驗在同一平面內兩條直線的相交與平行關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系，初步了解平行線的特征；理解互相垂直，認識垂線和垂足，能判斷兩條直線的垂直關系；2）學生通過自主探索和合作交流，通過觀察、操作，形成平行線、垂線的表象，發展空間觀念；進一步了解生活中的平行、垂直現象；3）滲透分類思想、透過現象看本質的觀點；培養學生良好的合作、交流的習慣和良好的信息素養；提高學生欣賞平行與相交的美的能力。

【案例描述】

片段一：馬小虎學設計導入

老師介紹馬小虎，并用電腦展示了馬小虎設計的橋面圖紙（馬小虎設計的橋面一頭寬，一頭細），激勵學生給馬小虎的設計打分數，并說出打分的依據。引導：如果把兩線延長會怎樣？你認為橋面應該怎樣設計？

【評析】這是這節課的導入部分，崔老師設計了馬小虎學設計的情境，非常符合小學階段學生的心理特征，增加了學生的興趣，拉近了本課知識與學生之間的距離。而這個“橋面的設計圖”，也為下面認識平行鋪墊了道路。問到“把兩線延長會怎樣”，暗示了平面內兩條直線的關系平行和相交；“你認為橋面應該怎樣設計”一問也暗示了平行的作用很大，學習平行知識的必要性，讓人感到數學和生活緊密相連。

片段二：認識平行

這一環節，崔老師緊接上一環節引導學生：你認為橋面應該怎樣設計？小組為單位設計一下橋面。在小組交流的時候，重點讓學生講解為什么這樣設計，并在大家的幫助下，馬小虎將自己的設計改了過來。這時候，學生都舒心地笑了。

【評析】崔老師善于營造學生熟悉的生活情景，讓學生在有趣的學習活動中學到數學。她既挖掘學生已有的生活經驗，又能恰當地為學生創設一些資源豐富、形式多樣的活動情景。激發學生的參與意識、競爭意識和用數學意識。

本課設計先讓學生猜的活動，激發了學習興趣，利用學生已有的生活經驗開展實踐活動，教學效果較好。這個環節主要是認識什么是平行，因為學生大部分都見過橋，所以他們很容易就設計出橋面。教師把重點放在為什么這樣設計，讓學生充分認識到平行的有用性?！斑@樣一直延長會是什么樣子”，第二次提出了這個問題，是為認識“平行和相交”做好鋪墊。馬小虎在大家的幫助下改正了錯誤，是教育學生要養成有錯就改的好習慣。

片段三：馬小虎的柱梁

崔老師引導：馬小虎把橋的上面設計了柱梁（電腦出示馬小虎的設計，兩根柱梁都歪歪扭扭的），你覺得他的設計合理嗎？你來畫一畫。

【評析】教師利用學生已有的知識和生活經驗進行教學，解決在教學過程中遇到的垂直問題。利用馬小虎學設計的情景串，展示了馬小虎設計的橋梁，學生根據以往的知識經驗，很容易找出橋梁的設計錯誤。在此基礎上，崔老師引導學生認識什么是垂直，可以說是水到渠成，數學知識不再枯燥無味，而是有滋有味了。采取小組合作的學習方式，積極為學生創造動手操作實踐的機會和合作學習的機會，整個教學活動較好地體現了新課程的一些教學理念。

片段四：實際應用

在這一環節當中，崔老師設計了4個小項目：1）上學路上的知識應用；2）數學課上的知識應用；3）語文課上的知識應用；4）體育課上的數學知識。讓學生充分體會到數學就在身邊，學習數學是有用的。

【評析】從上學路上到每一堂課，都能用到學習的數學知識，學習數學是有用的。崔老師的練習設計充分說明了這一點，同時也暗示學生一定要善于觀察，善于發現，這樣能收到意想不到的效果。美中不足的地方，練習的設計與前面的情景串沒有串起來，感覺“情景串到此為止”。但很多學生在總結的時候說出了“要好好觀察，正確運用，不做馬小虎，不當小馬虎，爭取成為合格的設計師”，讓人感覺到崔老師設計的情景串確實深入學生之心，它對學生今后的成長是有幫助的。

片段五：欣賞畫面讓學生感受生活中平行線的美

在這一環節中，崔老師先讓學生在身邊找出一些平行線和垂線，學生興趣很高，紛紛說了不少。然后崔老師趁熱打鐵，讓學生欣賞一段影片，并要求：看到互相平行或者互相垂直的線，可以大聲說出來。學生的眼睛一下子就亮了，媒體開始播放生活中的垂直或者平行的現象：平行的斑馬線，與大地垂直的電線桿，籃球場和足球場地的一些線，部分國家的國旗……學生一邊欣賞，一邊大聲說著自己的發現，課堂氣氛馬上達到高潮。這時，崔老師繼續引導學生：你想不想用今天學過的平行與相交的知識來創造一幅作品啊？“想！”學生的回答震耳欲聾。然后學生都投入自己的創造中，在后面的展示環節中，學生的作品也讓聽課的教師大加贊美。

【評析】這節課崔老師讓學生通過大屏幕欣賞生活中的平行線，并且指出來、喊出來，這樣做既讓學生感受到生活中平行線的美，又激發了學生的創造欲望。學生通過創造很好地應用了所學知識，把遠離學生的幾何知識變得貼近生活，使學生在繪畫創造的過程中把握了概念的本質特征，并且初步形成了空間觀念。

崔老師尊重學生生活中的已有經驗，讓學生在已有知識經驗的基礎上充分合作交流，在合作交流中得到充分的發展，真正體現了數學學習生活化的新課標教學理念。

1）善于拋磚引玉。和諧的課堂正如優美的交響樂，是在主旋律下多種旋律的和諧共鳴。教師要善于拋磚引玉，拋出馬小虎的設計這樣一塊磚，而引起學生質疑、探索、改正、設計。讓學生感到教師是平易近人、和藹可親的，從而樂于和教師交往，主動地參與學習；讓學生感受到數學知識就在身邊，只要你去發現，你去學習，就會有收獲。

2）精美課件串起學習興趣。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。本節課中，崔老師關注了學生的興趣和經驗，為學生的數學學習提供了生動活潑、主動求知的情景串課件，從開始的馬小虎橋面設計圖導入，到新課的教學及后面學生的總結，都在這樣一個學生感興趣的情景串中完成。學生整節課都處于高漲的學習熱情中去感悟數學、發展數學。

3）數學知識生活化。數學源于生活，又高于生活。聯系生活實際進行練習設計，讓學生體會生活中處處有數學，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。崔老師采用上學路上的知識應用、數學課上的知識應用、語文課上的知識應用、體育課上的數學知識等，將所學的知識運用到生活實際的情境，讓學生思考解決問題的方法，培養了學生的應用意識，體驗到數學的價值。

4）精美的課件展示，增加了學生參與學習的積極性。本節課用現代化課件貫穿其中，先欣賞馬小虎的設計圖，在懷疑中開始學習新課；并用課件展示延伸的效果圖，讓學生看得心服口服；實際應用的畫面讓學生感受到數學的美；學生自己的設計圖在大屏幕中展示出來，學生享受到成功的喜悅。

聽了崔老師的這堂課，筆者充分感覺到多媒體課件在數學課堂中的作用，它能使數學課堂形象化、生動化，起到事半功倍的作用。不得不說：聽這樣的數學課真是一種享受啊！