論信息技術對小學數學課堂的輔助影響

◆王玉芹

信息技術走進小學課堂，與小學課程相結合，從而更新課堂教學方法，已經成為信息化社會的必然趨勢。教育要跟得上時代的步伐，就要加強信息技術在小學課堂中的運用。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”從中可知，信息技術在教學過程中的普遍運用，能夠促進課堂教學效果的改進，是我國新教改的重要目標之一。多媒體、網絡等多種途徑，通過圖形、動畫、聲音、視頻等表現形式對數學知識的教學內容進行綜合加工，從而以一種生動活潑的方式“輸出”，更便于小學生在較短時間內理解和掌握，并激發小學生學習的興趣，獲得較多的情感體驗。那么，信息技術對小學數學課堂的輔助影響主要體現在哪些方面呢？

1 激發興趣，增強趣味

小學階段，人對知識的求知欲主要依靠環境的激勵與興趣的支配。因此，興趣和激勵構成小學生去努力學習知識、掌握知識與運用知識的重要因素。許多學生之所以對數學敬而遠之，一方面是在課堂中很少受到教師的關注，缺乏鼓勵；另一方面則是對數學知識的展現形式感到十分枯燥、乏味，因此討厭進行數學學習。

由于數學本身非常嚴謹，也較為抽象，要增強其趣味性，就主要依靠教學方法和教學手段的改進。傳統的教學手段與方法很難有效率地增強數學知識的趣味性，但是信息技術的介入可以解決這一難題。信息技術能夠使數學知識重新整合，在多種素材的配合下，呈現出立體、豐富、生動有趣的樣態。

比如在學習認識圖形這一數學知識點時，可以將小學生喜歡的卡通人物引入教學中，通過卡通人物帶領大家去認識生活中一些日常物品的形狀，向學生輸入正方形、長方形、圓形、菱形、平行四邊形等概念，將能極大調動他們的現場參與興趣。

2 化靜為動，便于理解

信息技術提供的外部刺激不是單一的，而是綜合的，是多種感官刺激的結合。實踐證明，這種多種感官刺激的綜合作用，能夠提升人的理解力，便于人們在更短的時間內理解更多的內容。數學知識是抽象的、枯燥的，當它停留在黑板中、書本里時，它是靜止不動的，因此很難在小學生的腦袋中鮮活起來。一旦信息技術介入課堂，就能發揮它獨特的輔助作用：化靜為動。動起來的數學知識，也將在小學生的頭腦中鮮活起來，使小學生在更短時間內理解和掌握該知識點。

比如在學習三角形的面積時，可以通過平行四邊形的分解來認識和了解三角形的面積計算方法，從而推算出三角形面積的公式：底×高÷2。教師用多媒體教學手段，讓學生比較直觀地觀察三角形的面積與平行四邊形面積的關系。教師對學生的學習行為要給予肯定，從而激發學生學習數學的興趣。

因此，無論是PPT，還是視頻，都能夠通過圖形、聲音以及動畫等形式，激活知識點。還是在認識圖形的課程教學中，教師可以利用PPT的動畫功能，使圖形各個部分依次活動起來，從而幫助學生了解到這些圖形是怎樣形成的，還能認識到它們的點、線、面等。這時，形象思維與抽象思維慢慢結合起來，聲音、色彩與動態演示將幫助小學生很容易理解“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”等抽象原則，使學生不再畏懼數學的抽象。

3 貼近生活，加強體驗

小學數學尤其要強調與小學生的生活經驗相結合，加強小學生在學習中對生活的體驗。這是因為小學階段人的抽象思維還遠未發育成熟，小學生對于知識點的理解，往往是從自己的生活經驗和已有的知識出發的，也即小學生很依賴自己的形象思維。因此，過于抽象的知識點缺乏生活體驗的橋梁聯系，就不能被小學生很好地理解。

對此，信息技術所依托的媒體工具和人性化界面能夠為學生提供豐富的生活素材，創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，使數學知識與生活經驗產生直接聯系。根據建構主義的觀點，這種經歷知識的產生和發展過程，將引導學生在體驗中理解事物的本質，從而掌握數學規律。

比如在學習統計這一節時，教師可以借助信息技術設計一個Flash，或者從網上尋找相關素材，即播放一個十字路口的交通場景，然后首先設計一些簡單的問題：如何概括這個十字路口的汽車經過情況？什么樣的方法最為簡潔明了？等等。然后教師可以通過引導學生相互交流，整理數據，根據素材提供的引導方向，學會使用統計。在此過程中，由于學習素材與生活體驗發生直接關聯，不僅能夠幫助學生更深刻理解該知識點，還能幫助他們養成分析身邊的信息和問題的良好習慣，從而加強對數學在生活中的實踐運用。

4 提高效率，便于鞏固

信息技術提高教學效率體現在兩個方面。

1）教師備課，由于信息技術在課堂中的影響、作用逐步加強，互聯網中已經有了許多可資利用的教學素材，許多成熟的教學模式設計已經在網上被整理、討論和交流。因此，教師可以很輕松地搜集到這些教學素材，并將之運用到課堂教學中來。信息技術對于小學數學課堂的一個重要影響是方便了教師備課，節省了備課中不必要時間的浪費，使教師擁有更多精力去思考選擇什么樣的教學模式更能吸引學生，取得良好效果。

2）教師上課。信息技術使知識點演示、練習題計算等無需教師一一在黑板上手寫，而是直接在電腦上顯示出來，只要教師課前準備好，上課過程中就可以通過輕敲鼠標而直接向學生展示。這就節省了教師手寫的時間，從而節省了教學過程中不必要的時間浪費。此外，學生在學習過程中由于理解快了，接受知識點的效率也就得到了提升。這便于教師騰出更多時間幫助學生鞏固已經學習的知識點，從而使數學課堂的教學效率得到較大提高，教學效果有較大改進。

5 小結

數學教學活動與其他學科較為不同，容易流于枯燥和無趣。小學數學主要是幫助學生了解數學的基礎常識與普及性知識，使學生在進行完小學數學的學習后，能夠獲得適應普通生活需要和進一步發展所必需的數學基本知識，構建基礎的數學思維，初步學會運用數學思維去觀察社會現象，解決日常生活中的問題。因此，在數學學習中，讓學生能夠投入更多的興趣，獲得深刻的情感體驗，將能夠幫助學生更好地掌握數學知識并靈活運用。而信息技術對數學課堂的輔助，正是能夠幫助學生在進行小學數學學習過程中增強趣味性與深刻的情感體驗。

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