利用計算機網絡資源激活作文教學

◆高輝

利用計算機網絡環境所開展的作文教學工作，給學生展示了廣闊的寫作教學方面的相關素材，能夠充分發揮學生寫作的主動性與創造性，從而不斷發展學生的書面語表達能力。

當代社會互聯網普及工作的展開，其中不斷開展以及完善現代校園網工作等，激活作文教學工作，目前已實現網絡化的教學模式，教學效果也有明顯成效。教育教學工作的網格資源方面的共享，在學生寫作文的時候，完善地提供了寫作廣闊的素材，并且不斷提高學生自主寫作能力等。利用計算機網絡資源進行作文教學，具備有利的條件和豐富的教學資源，而且減弱了學生寫作的束縛，不斷提高學生寫作表達能力。通過網絡作文教學優化當前作文課堂的教育教學是重要的教學改革，實現新形勢下作文教學與信息技術的有機整合。

學生寫作作文是一項非常具有創造性的精神性的勞動，這類的創造性是建立于個性化的基礎上的，個性化是指作文的生命以及靈魂。個性化寫作包含兩方面的內容：一方面為多角度地觀察以及體驗教學生活，真實寫出自己對于生活的獨特體驗和感受等；另一方面為力求有創意的表達方式，形成作者的特點。對于作文本身的個性化，九年義務教育語文課程標準中曾這樣描述：“寫作時要感情真摯，要力求表達自己對于自然、社會以及于人生非常獨特感受”

作文是作者（學生）與社會和個人的片面信息進行對話的一種方法。所以，課程標準提出：“寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方法，是了解國際信息、知道自我、進行創造性表述的進程。”這種相互間的文字對話、文字溝通、文字互動等有效的方式，是建立在信賴與真摯的基礎之上的，此種信賴以及真摯的感情表達，需要一個非常寬松的創造環境，可以讓學生打開心扉進行文字的表述。沒有浸透作者“真摯之心”的作文，是不能感動到自己的，更加不能夠感動到他人，這種對話的文字是蒼白的、無效的。

1 網絡的交互性方便作文講評

新課程標準要求利用網絡的交互性，便于作文寫作，利用網絡教學方式不斷提高學生的寫作及改寫作文的能力。學生能夠自主寫作并且改寫文章是非常重要的。而原來的教學模式是教師在講臺上朗讀文章的審評結果，學生只能在講臺下聽評審結果。正所謂“耳聽為虛”，學生也不會把批語當成重點去進行整改，所以作文化的評改的作用也幾乎沒有了。現在，教師換用網絡來進行作文評改工作，學生非常直觀地看到作文評語，而且也非常重視如何進行整改。這樣的話，學生修改作文由被動變為主動，從而大大提高學生學習的動力，所以得到非常良好的教學效果。

學生通過網絡進行閱讀，可以大大提高自己的寫作能力，從中找到自己作文的優缺點。在網絡閱讀中，找到其他的語言表述方法；通過網絡閱讀，對于文章進行整體的判斷以及分析，并且找到合理的整改方案；通過參照典型的例子對自己的文章有綜合的評定，既充實了自己的文化知識，又可以通過此種方式找到修改作文的方式、方法。

進行作文的評改，是教育教學中的一項重要任務。從深重而又效率低下的陳腐的作文修改方法解放出來，然后逐漸完成葉圣陶先生提出的“不待教師教能作文”的設想。

2 網絡的開放性，豐富了學生的寫作資料

在傳統的作文教學中，教師往往是布置完作文題目，講幾條注意事項，比如描述清晰、條理清晰、言語通暢之類的形式要求，學生便開始費盡心機、冥思苦索，可怎樣也想不起要寫的東西，更加不懂得如何進行挑選和提煉。讓學生入情入境，正所謂“坐在家中看國際”。利用網絡，可依據講堂寫作的需求進行延伸，給學生提供很多的寫作資料，從優中選優，大大引發學生的寫作愛好。

部分學生在作文中把自己生活中的喜怒哀樂、廣闊的見識、真實的情感等都記入到網絡當中，并且定期進行分析、評選，不斷優化網絡中的內容。另一方面，為做好寫作資料的挑選工作，學生在自己的班級網站上設置自己的個人主頁，并且不斷充實里面的內容，資源共享，大家互相學習。寫作資料不斷積累，“庫存”越來越多，大大解決了學生寫作中遇到的知識匱乏的問題。

網絡上的資源是包羅萬象的，運用得當，必定能促進習作水平。寫作資料豐富了，言語豐富了，學生的作文難也就得到了突破。

3 充分利用網絡共享，設立作文公開園地

傳統的作文跟著教師片言只語的評語而畫上了句號，學生在寫作時的熱情以及對文章的付出得不到充分的肯定，從而影響學生再次創作的熱情，展現自己的動力受到阻礙。而作文公開園地的設立，給學生提供了展示的平臺，讓學生感到自己的文章和付出都可以得到肯定，讓學生享受到成功的喜悅，能夠有效地激發學生創作的熱情。也可以把優秀學生的文章推薦至相關雜志公開發表，或者把優秀的文章打印出來，修訂成冊，大家共享好的資源。這樣就讓付出汗水去創作的學生再一次感受到創作的樂趣，也能夠通過不斷地創作與修改，提高寫作水平。

使用計算機網絡進行作文教學，優化了作文教學布局，是提高作文教學質量的有機方法。誠懇地說，若矢志不渝地使用多媒體網絡展開作文教學，必定會開發出作文教學的新方法。

4 教育網絡的多樣化，不斷優化作文教學

教育網絡是一個多種多樣的空間體。網絡環境的創設，能引導學生從不一樣視點、不一樣層次重視實踐，然后使學生得到不一樣程度的真實的情感表達，使創作的作文更加接近于實踐。因為有充實的網絡資源中的資料，讓學生更加主動去進行文章的創作。利用網絡進行作文教學過程中，能夠突顯出許多優勢來。網絡的開放，為學生提供了自主挑選所需內容、材料資源以及處理寫作資料的渠道等平臺。

在上作文課“記一處游記”時，考慮到盡管風景名勝比較多，如蓮花山、泰山、白馬寺等，但不一定每一個學生都去旅游過，即便閱讀過相關材料，也不一定詳盡。筆者使用網絡資源找到有關蓮花山的視頻，讓學生一邊收看一邊進行談論，讓學生們有自主的表達，并且能夠加深自身體驗。這堂課讓學生成為課堂的主人，能夠自主地學習，產生寫作的靈感和欲望。

為提高學生的書面表達才能，筆者還引導學生在網上查找了相似的旅游佳作，讓學生和自己的創作進行比較，對其中的精華部分進行吸收。學生跟著引導自主去學習，效果非常好。網絡教育教學模式營造出“興奮學作文”的輕松空氣。

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