初中體育教學中運用多媒體的思考

◆張飛

將多媒體教學手段應用在體育教學中，能夠培養出學生的學習興趣，加深學生對體育內容的理解，提高學生參與體育鍛煉的主動性。

1 前言

隨著教學方式的變革，現代化教學模式已經得到迅速發展。現代化教學模式的主要標志就是教學方法的現代化，多媒體教學的廣泛應用就推進了教學模式的變革，為課堂教學提供了一種有效、便捷的方式。在多媒體教學的進步下，各類新型教學軟件也隨之應運而生。將多媒體教學運用在體育教學中，不僅可以幫助學生迅速掌握學習內容，也能夠全面提升學生學習體育的興趣，加深學生對體育內容的理解，提高學生參與體育鍛煉的主動性。

近些年來，多媒體教學模式逐漸應用在體育學科中，取得十分理想的教學效果。但是，由于多媒體教學與體育學科融合的時間還較短，在應用的過程中也存在一些不足之處。找出這些不足之處并提出相應的解決方式，也成為體育教學中一個亟待解決的問題。

2 多媒體在初中體育教學應用過程中存在的問題

就現階段來看，多媒體技術已經在初中體育教學中得到了廣泛應用，但是大多體現于資金力量雄厚的學校中，這主要由以下幾個因素所致。

2.1 傳統觀念對初中體育教學的影響十分嚴重

由于傳統教學觀念的影響，很多體育教師的教學觀念仍然停留在傳統模式下單調的理論課堂以及傳統的身體練習下，認為多媒體只是其他課堂中的輔助教學模式，并不重視多媒體技術在體育教學中的應用。同時，體育教師也很少主動學習多媒體教學技術，這就導致多媒體技術在體育教學中的應用還不夠廣泛。當然，身體練習作為體育教學中的重要內容，仍然具有十分重要的作用，但是通過多媒體輔助教學，往往能夠獲取到比教師講解更加生動、直觀的教學效果，也更加容易被學生所接受。

2.2 教學課件嚴重缺乏

就現階段來看，多媒體技術在除體育以外的學科中都得到了十分廣泛的應用，科研人員也將主要的精力放置于這類多媒體教學課件的研發中，并不重視體育教學課件的研發。這就導致目前的多媒體教學課件雖然已經非常豐富，但是體育教學課件依然嚴重缺乏。此外，體育教學課件與其他學科課件的開發不同，對于多媒體教學課件開發者的要求很高：不僅要求開發人員具有扎實的理論知識，也要具有豐富的實踐經驗；既要了解體育項目的競賽規則、競賽裁判法則、體育常識，也要了解各個年齡段學生的生理水平和心理水平。但是這類人才普遍稀缺，因此，體育教學課件不僅匱乏，質量水平也參差不齊。

2.3 多媒體屏幕的質量難以保證

雖然大多數的學校都在教室中配備了投影儀和大屏幕液晶顯示屏，但是由于各個地區的經濟發展水平還存在較大的差異，且大屏幕液晶顯示屏的價格相對昂貴，由于經費有限，很多學校都選擇使用小屏幕的計算機代替大屏幕液晶顯示屏。但是，班級的學生大多在45人以上，這種小屏幕的計算機必然難以收到既定的教學效果。

3 多媒體技術在初中體育教學中應用的優越性

多媒體教學在各個學科中的廣泛使用是教育史的大變革，各種多媒體教學軟件均為課堂教學提供了一種便捷的方式。多媒體技術在初中體育教學中應用的優越性主要表現在以下幾個方面。

3.1 將多媒體技術應用在體育教學中，能夠有效激發出學生的學習興趣

興趣是最好的老師。為了激發出學生學習體育的興趣，提高學生學習體育的積極性，在教學過程中必須要使用多樣化的教學方式。多媒體教學技術是一種集聲、像、圖、文于一體的新型教學方式，將其應用在體育教學課堂中，能夠將運動過程直觀、形象地展示給學生，這樣就能夠有效地提升學生學習體育的積極性和主動性。

舉例來說，在講解短跑起跑動作一課時，教師通過演示動作，雖然能夠讓學生了解到動作的要領，但是并非所有教師的起跑動作都符合標準規定。為此，教師可以通過多媒體將重大比賽運動員的起跑動作播放出來，讓學生能夠對短跑的起跑動作有一個全面的認識。待學生有整體的認識后，教師就可以將播放速度放慢，分析短跑動作的各個細節，同時配備以詳細的口頭講解。這樣就能夠幫助學生在短時間內掌握短跑起跑動作的要領，在這種豐富生動的教學模式下，學生學習的效果也會更加理想。

3.2 將多媒體技術應用到體育教學中能夠有效突破教學中的難點和重點

在體育教學中，存在各種重點和難點。在實際的教學過程中，教師也常常會向學生提出一些問題，如果學生回答不上來，教師就可以使用多媒體教學模式來對學生進行適時的點撥。這樣就能夠有效地激發出學生的求知欲望，收獲到理想的教學效果。

例如，在講解起跑加速度和蹲踞式動作時，由于該類動作非常的復雜，學生往往難以掌握。這時，教師就能夠通過多媒體教學方式播放一些慢動作，能夠幫助學生掌握好整個動作的要領，也能夠將細節動作間的關系更好地連通起來，就可以在一定程度上弱化教學過程中的重點和難點，幫助學生在短時間內掌握技術要點。

3.3 將多媒體技術應用到體育教學中能夠創設出學習的情境

情感作為人類特有的體驗，是學生心理活動發展的基礎條件，對于學生智力和知識的發展也有一定的促進作用。多媒體教學方式有著直觀性的特征，能夠有效地激發出學生的情感，讓學生在學習的過程中出現情感共鳴。在傳統的教學模式下，教師往往使用一種填鴨式的教學模式，只是對理論知識進行講解，再進行示范，繼而引導學生來練習。在這種模式下，學生大多缺乏主動學習的積極性，甚至有少數學生還會出現逆反心理。加上體育教學一直未受到學校方面的重視，學生常常不愿意上課。與傳統的教學模式相比而言，多媒體教學給學生傳遞出來的信息具有直觀性、形象性和生動性的特征，在演示的過程中，學生能夠通過觀察圖像和聲音獲取到一種動態的信息，將書本中的知識和教師的理論講解轉化為自己的感知。

舉例來說，在講授短跑動作前，教師可以播放一些示例短跑動作，集中學生的注意力，幫助學生了解短跑動作的要領。再如在講授廣播體操前，教師可以通過多媒體播放一些廣播體操錄像，讓學生通過錄像體會到動作的要領；完成之后，教師再幫助學生詳細地分析每一個動作，讓學生邊學習邊實踐；待學習完成之后，再與錄像中的動作進行對比，這樣就能夠幫助學生在短時間內掌握好廣播體操的動作要領。

隨著教育模式的改革，多媒體教學已經成為傳統教學模式的重要輔助手段，將多媒體教學應用在體育教學中能夠有效地激發出學生的學習興趣，也能夠培養學生的學習習慣，提升學生的學習能力。這不僅僅是體育教學的未來發展趨勢，也是提升學生能力的有效方式。就現階段來看，多媒體教學與初中體育的融合還存在一些弊端，相信通過相關專家學者的努力，多媒體教學與初中體育的融合之路將會越走越遠。

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