信息時代家校聯系的探索

◆李玉榮 鹿作冬

新課程的核心是一切為了學生。為了學生健康成長和發展，營造有利于學生成長的環境是非常重要而且必要的。營造學生成長環境僅僅靠教師一個人的力量是不夠的。在這個合作發展共贏成為主流的時代，教育學生也需要教師、學校、家庭和社會形成合力。在網絡傳媒及信息技術如此發達的今天，局限于傳統的家校交往方式，對教師來說，對學生成長來說，都是遠遠不夠的。時代在發展，教育理念與教育手段至少應該適應甚至領先時代的發展。因此，探索信息時代家校聯系的新方式，適應信息時代家校聯系的新特點，已成為改革教育工作的契機和開展班主任工作的重要內容。

家庭是孩子最先接受教育的地方，父母是孩子的啟蒙老師。在整個教育過程中，家庭教育是重要的環節，它對學生的健康成長起著至關重要的作用。因此，學校和家庭保持密切的聯系和相互合作，是完成教育計劃的重要條件。

目前，很多班主任與家長溝通意識不強、溝通技能低下、溝通策略缺乏、溝通存在障礙等問題是非常突出的，是普遍存在的。這不但不利于學生的健康發展，也直接導致了家長與班主任關系的緊張與惡化，甚至醞釀了尖銳的沖突。心理學界有一句名言：“如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就首先需要人們喜歡你，否則你的嘗試就會失敗。”因此，班主任要運用各種方式與家長取得一致。

初當班主任時，筆者與家長的主要聯系方式是家訪。這種方式雖然可以達到近距離接觸，但也存在一些弊端，比如教師的家訪很容易讓其鄰居誤以為是這家孩子闖了禍，而且很容易觸碰到家庭的隱私。在信息化飛速發展的時代，筆者試著建立班級QQ群和班級博客。在班級QQ群中，家長可以及時了解學生的在校情況，教師可以及時掌握學生的在家表現，而且家長在班級博客中還可以相互借鑒各自的育兒經，可以對班級建設提出一些可行性的建議。利用QQ打破了時間、空間的界限，教師、家長可以隨時進行交流。教師和家長在教育孩子上達到了無縫隙管理，使教育更及時更有效。再后來有了群語言，連打字都省了，每天晚上拿出20分鐘與在線的家長交流，在群里家長也不再顯得那么拘束，更容易交流，不自覺就和他們貼近起來。在班級QQ群開展的幾年中，筆者發現它有以下幾個顯著的優點，與大家分享。

1 家長成為榜樣

優秀學生的家長在交流互動中起到榜樣的作用，增強說服教育效果。用身邊的榜樣來影響家長，通過相互學習，共寫家校教育的新篇章。因為家長渴望相互之間的交流，希望學習他人教育孩子的有效的方法，讓自己的孩子也一步步優秀起來。這就是榜樣的作用。

平時班主任和家長在交流時，經常說的一句話就是：“為了孩子的成長，你做家長的應該……，不應該……”當時家長都表現得非常認同，愿意配合班主任完成對孩子的教育，但其實有些家長只是在表面應付，內心根本不買賬。如果換成班中優秀孩子的家長來說這些話，效果可就大不一樣了。所以在QQ群中，筆者經常發動優秀學生的家長談一談自己在家中是如何與孩子進行有效溝通和管理的，發揮榜樣的作用。

小林是個很聰明的孩子，課堂表現也很積極，可家庭作業不是借口忘帶，就是龍飛鳳舞地應付。跟家長也溝通過，家長也答應盡力配合，結果還是不盡如人意。自從小林的母親加入QQ群后，在看了小華家長的“如何幫助孩子克服丟三落四的壞習慣”后，也進行有效的效仿，果然小林忘帶作業的次數少許多，慢慢的，他再也沒有忘記帶作業。

私下和孩子的母親聊起，孩子的母親告訴筆者：“李老師，我們文化水平低，以為你們都比我會管孩子，只要把孩子交給學校，我就不用操心了，就可以放手了。一次和小金的媽媽在群里聊了一會兒，才知道不是那么回事，作業還需要我督促，休息日孩子上網的時間也需要控制。而看了小華媽媽在群中的留言，才知道孩子學習好，原來他媽媽也付出了很多。我也不能等孩子長大了怪我小時候沒好好管他。她還給我發了這樣一段話：‘美國的愛迪生，只上了三個月的小學，后來，發明了電燈，成為20世紀最偉大的發明家。很多人都認為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道的情況是，愛迪生的母親承擔起來所有教育的重任，要求極為嚴格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊！’以后我會對孩子用心的。”逐漸，小林的家庭作業越來越整潔，成績也明顯提高了很多。

2 家長和學生都是班級建設的主人

班級QQ群改變了以往家長之間很少有機會交流的狀況，它可以將整個家長群有機整合起來，強化家長群體之間的聯系，使之成為一個社會意義上的教育團體，利用群體的智慧，實現優勢互補，能夠取得事半功倍的效果。因為家長的熱情參與，孩子在學校也越來越向好的方面發展，成為良性循環。家長的參與促進孩子向好的方面發展。“教學藝術的本質，不僅在于傳授知識，關鍵在于激勵學生學習的興趣。學生的參與欲望和熱情是學生參與課堂教學活動的動力之源，誰能激發學生積極參與課堂的熱情，誰就能創造出教育的輝煌。”

一次學校布置任務：創建自己班級文化。那時筆者正在外地，任務又比較急，怎么辦？筆者試著在群里留言：“班級需要您，如果您有繪畫、毛筆字方面的才能，請與宣傳委員聯系。”筆者回來后，很意外地得知自己班的班級文化在學校的評比中獲得第一名。學生興奮地做著介紹：毛筆字是誰的爺爺寫的，班級介紹是誰的媽媽幫忙審的稿，班徽是誰的爸爸幫忙設計的……

打開群內的留言，事情經過就顯露出來。原來是多才多藝的金的媽媽主持的，她負責了整體的設計，并有好多家長主動請纓。當他們得知獲得第一時，比孩子還興奮，他們好像突然認識到了自己的價值。

本來以為這件事就這么平靜地過去，沒想到班級在悄悄地發生一系列變化：

金的母親悄悄給筆者留言：“李老師，沒想到我自己的設計得到這么多人的肯定，以后班級有需要我的，我會全力以赴。”這不，班中出現的游戲熱的苗頭就是她告訴筆者的，在班主任和家長的共同努力下，扼殺在了萌芽中。

敏的家長給筆者留言：“李老師，沒想到我設計的班徽中選后，孩子在班級中感到自豪，比以前大方多了，也敢舉手發言了。”

3 教師發表問題對策借力打力

教師發表剖析學生出現問題及對策的日志，巧妙地指出學生存在的問題。既可以及時糾正學生出現的錯誤苗頭，又避免家長尷尬、學生傷自尊。

在“太極”里，面對強敵來犯時，不是硬對硬，而是“以柔克剛”“借力打力”，巧妙地化解對方的功勢再借機給出致命一擊。與家長交流時，直接指出孩子的不當行為，有時雙方都會比較尷尬，不管教師的批評多么溫和，其結果也可能會很糟糕，可能得罪家長，家長會以為你在出他的丑，容易傷害家長的感情，產生不良的后果。有的家長可能會因此遷怒于孩子，回家之后打罵孩子，有可能造成雙方情緒上的對立。而寫成是別人犯錯，聰明的家長馬上就會警覺，會自查自身是否有同樣的錯誤，這樣就維護了孩子和家長的面子。

小薇是個初二的女孩子，一接班，筆者就覺得這女孩兒有點兒另類，上學時上衣穿的是一件小吊帶，而家長給人的印象非常樸實，并不是講究新潮的人。如果直接向孩子指出她穿衣的不當，估計她會很長時間在筆者面前抬不起頭來。最后想到孩子的媽媽經常光顧筆者的QQ空間，機靈一動，寫了篇短篇《家有女兒初長成》。文章介紹到十二三歲的女孩身體開始出現一些變化，如果再像小孩子那樣穿著，就有點兒不大合適，而且很可能讓其他人誤解。

不幾天，小薇就換了著裝，變得穩重大方。孩子的母親私下給筆者留言：“李老師，謝謝你維護了女兒的自尊，我這粗心的媽媽現在才意識到自己的寶貝女兒已經不是以前那個瘦瘦小小的女孩子，她已經亭亭玉立，是大姑娘了。”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”有效的家校溝通能讓家長了解學校教育方式、內容和要求，以便使家長能在對孩子的教育過程中配合學校開展教育，保持與學校教育的一致性，使學生能更健康地成長。

網絡傳媒及信息技術的發展改變了傳統的班主任與家長的交往方式，對教師來說，為自己進行家校聯系找到了一種新的方式，可以將班級的各種信息以網絡的形式進行發布，也可以選擇較有針對性的家庭教育理論知識在網絡上對家長進行指導，及時為家長排憂解難，并深入地、大面積的地探討教育困惑，只要家長點擊就可以看到。在社會飛速發展的今天，教育關系著我們民族的明天，學校教育是任重而道遠的。學校在盡心盡力之余，更希望得到家長們的全力配合，從而形成教育的合力。目前來看，這種合力正在以一種現代化的全新方式完善家校之間及時的交流，共同培育學生更好地成長。