革新高中美術教學 提高學生綜合素質

■柳光利

高中美術課是提高學生綜合素質，豐富其課外知識的一門課程。運用多媒體技術對高中美術教學進行革新，可以活躍課堂教學的氣氛，豐富課堂教學的內容，真正增強高中美術教學的效果。

高中美術課的開展主要是為了提高學生的審美水平和鑒賞能力，豐富其課外知識，使其能成為一個各方面綜合發展的優秀人才。高中美術教學中較為注重學生對作品的鑒賞能力，培養學生對美術的興趣，發現學生學習美術的天賦。其中，學生對美術作品鑒賞能力的高低可以直接反映在其作品中。因此，提高高中生的藝術鑒賞水平，幫助其敲開藝術殿堂的大門，是高中美術教學不可推卸之責任。

現如今，計算機技術被應用到了各行各業。其中，多媒體技術在教育行業中的應用最為廣泛。通過投影儀把教師在計算機上所進行的操作投影到大屏幕上，使學生能夠觀看到教師所要展示的教學內容以及教師在計算機上的操作過程等。多媒體技術在教育行業上的應用，打破了原有的教科書、黑板、粉筆這種枯燥的教學方式，教師可以充分利用網絡上的資源來對自己的教學內容進行補充和修改，同時又大大地節省了課堂教學的時間。另外，多媒體教學將圖片、文字、聲音、影像等結合起來，共同反映到教學上，既使課堂教學變得生動有趣，又使教師的教學變得直觀生動，便于學生跟隨教師的思路走，加強課堂教學的效果。

1 活躍課堂教學氣氛

多媒體技術在高中美術教學中的應用效果更為突出。在傳統的教學模式中，美術本身和課堂教學的模式就存在很大的矛盾。美術本來就是各種線條和色彩的組合。美術作品的表現方式有很多種，如雕刻、建筑、圖畫和其他工藝品(如花瓶、陶罐)等。而傳統的教學模式則太過單一，教師只能運用簡單的手工藝品來讓學生感受到美術教學中的藝術之美。但是通過教師或學生制作的優秀工藝品來進行課堂教學，同樣存在不少的問題。一是這些工藝品的保存和搬運不方便。教師在上課時需要將其移至教室，而下課又需要帶走。同時，這些手工藝品大多是用卡紙之類較為便宜且常見的材料來制作的，不利于保存。二是提高學生鑒賞能力需要的美術作品的量是較大的，教師或學生所做的工藝品相對教學的需求來說只能是杯水車薪。

在高中美術教學中大膽運用多媒體新技術，運用全新的教學手段去對陳舊的教學模式進行革新，為美術教學注入新鮮的血液，給學生一個全新的藝術鑒賞的視角，對美術教學的促進作用是較為突出的。

高中美術的教學要求學生掌握一定的美術鑒賞的技巧，擁有自己獨特的藝術觸覺和鑒賞角度。對一副美術作品進行賞析，即是從作品中深入體味作者想要表達出來的情感和信息。因此，在高中美術的教學中，還要求學生了解作品的創作背景和作者的生平。在傳統的教學模式中，學生需要通過閱讀課本上篇幅較長的文字來獲取畫家的創作背景和生平信息。這樣的教學模式較為枯燥無味，學生對密密麻麻的文字的興趣不高。而多媒體系統在高中美術教學中的應用此時就顯得尤為重要。教師可以在互聯網上獲取其所需要的資源，如關于該作者生平的視頻等。通過在課件中插入視頻，在課堂中應用課件這一教學模式，來取締讓學生直接閱讀大量文字這一模式，可以很好地調節課堂教學的氣氛，使課堂教學不再乏味。通過播放視頻，學生獲得了美術知識的同時又放松了情緒，會使其對美術更感興趣。

多媒體技術的應用讓高中美術的課堂教學手段變得多元化，除了視頻的播放、圖片的展示外，教師還能運用小軟件來與學生一起玩小游戲，通過播放與所學內容相符的音樂來調節課堂教學的氣氛等。多媒體技術的應用滿足了美術展示形式的多元化，活躍了課堂教學的氣氛，是高中美術教學中不可或缺的一項教學技術的革新。

2 豐富課堂教學的內容

互聯網的高速發展使網絡成了一個很好的資源共享的平臺。通過運用互聯網，教師可以在網絡上搜索到各類型的教學資源，也可以在互聯網中共享自己的教學方法和教學資源，與其他教師共同探討，是提升自我能力的一種行之有效的方法。

多媒體技術的應用能夠將教師在網絡上下載的資源通過投影的方式直接展現在學生的面前，很好地節省了教師的備課時間。與此同時，通過利用網絡上的教學資源來對教師的教學方式進行完善，對美術課本的不足進行補充，并使美術課堂的教學變得多元化起來，多媒體技術是教育模式改革中不可多得的一項技術。

在傳統的美術教學中，教師在教學生如何鑒賞一幅作品時，往往需要采用掛圖或是直接使用課本中的圖片這樣的教學形式。這樣雖然也可讓學生清楚教師所要教的那幅作品的模樣，也可從教師的講授中知道相應的鑒賞技巧和作品所大概表現的情感，但課本和掛圖所能呈現的內容是有限的，學生只能被動地記住教師所講解的那幅作品以及賞析該作品所需要運用的鑒賞技巧。這樣的教學模式無異于是“授人以魚”，背離了高中美術教學的目標。

將多媒體技術運用到高中美術的課堂中，教師則可以通過制作課件，自由地在課件中添加適當的教學內容，對課本中的不足予以補充，對該知識進行拓展和深化，使學生能夠更系統地學習美術知識。如在對梵高的《向日葵》進行講解的時候，教師可以在課件中插入《向日葵》這一作品的圖片，在講課時，對《向日葵》這幅畫的色彩、線條進行賞析，感受如火焰般艷麗、華美的向日葵，感受梵高那粗厚有力、色彩對比單純且強烈的畫風。

同時，教師可以在課件中附上一些關于梵高的簡介、思想等。如在鑒賞《向日葵》時，附上梵高所說的“我想畫上半打的《向日葵》來裝飾我的畫室，讓純凈的鉻黃，在各種不同的背景上，在各種程度的藍色底子上，從最淡的維羅內塞的藍色到最高級的藍色，閃閃發光；我要給這些畫配上最精致的涂成黃色的畫框，就像哥特式教堂里的彩繪玻璃一樣”，這一句話可以深刻地表現出梵高對向日葵的熱愛，可以讓學生了解到梵高在作畫時所注入的感情，方便學生對作品的理解。同時，在課件中插入梵高的其他作品，如《星空》《吃土豆的人》等，讓學生自己就之前所學的鑒賞技巧以及所了解到的關于梵高這位畫家的生平，對他的其他作品進行賞析。

又如對《蒙娜麗莎的微笑》這一作品進行鑒賞時，除了對作者達·芬奇進行介紹，對該時代背景進行講解使學生有個初步的理解外，教師還可以通過播放有關“蒙娜麗莎之謎”等科學探索的視頻，對學生的課外知識進行補充，激發學生對這一神秘的藝術作品的興趣，從而提高其學習美術的興趣。這樣，美術教學就從對單個作品的鑒賞拓展到了在了解作者生平、社會背景的基礎上對該作者的一系列作品進行賞析，使美術教學更為系統化和科學化，并通過多媒體系統的圖片展示功能讓學生自主地充分調用所學知識對作品進行分析，真正的做到“授人以漁”。

3 結語

高中美術的課程旨在提高學生對美術作品的鑒賞分析能力，激發其動手能力，發展其藝術觸覺，從而提高學生的綜合素質。運用多媒體技術來進行高中美術的課堂教學，一方面教師可以直接通過計算機對網絡下的教學資源進行編輯和整理，來形成教學的課件，大大地減少課堂教學的時間成本；另一方面，多媒體技術的運用使美術課堂從單一的圖片和文字的結合拓展為圖片、文字、聲音、影像的結合，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂教學表達模式，使美術教學手段變得多元化起來，激發了學生學習美術的興趣。

[1]張小瑩.高中美術教學中如何運用多媒體[J].才智,2010(2).