以動激趣 以樂促學

■付金頌

中職數學教學應當從學生已有的生活經驗和專業知識背景出發，激發學生的學習興趣，學生親歷數學課外活動和課堂教學活動，使學生感悟數學的價值，獲得學習的樂趣，在思維能力、情感態度等方面得到進步和發展。

中等職業教育是職業技術教育的一個部分，在整個教育體系中處于十分重要的位置。數學作為中職學生必修的一門公共基礎課，對構建中職人才的知識、能力和素質結構，對中職學生后繼專業課程的學習和思維素質的培養，起著重要的作用，也是各學科和工程實踐中解決實際問題的有力工具[1]。但現階段中職數學課程在教學過程中遇到了前所未有的困境：大部分學生對數學缺乏自信心，厭學、怕學，一上課就無精打采，睡覺、玩手機、嘮閑嗑、搞小動作等。怎樣引發學習興趣，調動學生學習數學的積極性已成為當前中職數學教學的熱門課題。作為一名長期從事職業教育的數學課任教師，筆者時時都在思考如何使學生對數學感興趣，進而會學數學、學會數學，并嘗試用數學解決專業問題。

1 基于豐富多彩的數學課外活動，讓學生親近數學

1.1 各種專題講座，激發學生親近數學的愿望

中等職業學校的學生既沒有升學壓力，也沒有強烈的升學意識，他們往往只重視畢業后能否找到一份好工作。此外，學生也沒有認識到數學在社會上的直接用處。因此，他們往往重視專業課、專業基礎課的學習，而輕視文化課的學習，認為學不學數學一個樣。基于這方面的考慮，筆者充分利用學校提供的每周兩次的數學課外活動機會，在每一級新生開學初的前幾個星期，與各專業的任課教師合作，給不同專業的學生各作一次“數學與xx專業”的專題講座，如：對經濟類專業的學生，可以作題為“函數在經濟中的應用”的講座，給電氣類的學生可作題為“三角函數與電”的講座，等等。讓學生充分認識到數學知識與專業知識間的密切聯系，感知到專業中包含的數學問題，從而認識到的數學的重要性，激發學生要學好數學的愿望。

在數學課外活動中也可以安排一些諸如數學欣賞、趣味數學游戲等，內容選擇不受數學教材的限制，教師依據所掌握的學生情況，恰當地選擇內容，確定活動主題，組織活動的有序開展，目的不是讓學生多學多少數學知識，而是讓學生在與數學有了近十年的接觸、本身具備了一定的基礎后，能換個角度去觀察數學，以一種欣賞的眼光去看待數學，進一步強化他們學習數學的愿望，培養他們積極探索的興趣，以及提高對數學的整體認識。

1.2 簡單的趣味數學專項活動，讓學生體驗成功的樂趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國的教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”教師充分利用教材及教材以外的資源，努力把枯燥乏味的數學知識變成豐富多彩的游戲或競賽活動，把知識寓于趣味數學專項課外活動中，可以使學生邊“玩”邊學習數學知識，由淺入深，由不知到知，其至由知到用。實踐證明，趣味數學活動符合中職生的心理特點，能調動學生積極參與活動，并在活動中獲得成功的體驗和學習的樂趣，增強學習數學的自信心。正如布盧姆所說，學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，學習變得更具有吸引力，學生精神渙散的問題也更少了。

2 基于不斷創新的課堂教學活動，讓學生樂學會學

教育部發布的《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中，已明確指出中等職業學校公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。中職數學課堂教學必須面向學生的職業崗位群，讓學生切實感受到數學課堂的學習對他們來說是“有用”的，激發學生主動參與到“現實的、有意義的”數學活動之中。例如，在數控專業講解立體幾何中直線與平面位置的關系時，可以列舉數控專業CAD制圖中的實例——機器零件的設計制圖；在經濟專業講解函數時，以經濟中的常用函數為主進行學習；等等。把數學知識與專業知識結合起來，真正做到讓數學服務于專業，體現數學的廣泛應用性。學生作為課堂教學、問題探究的參與者、親歷者和跟進者，歷經知識、技能、情感等在主體與環境的碰撞和摩擦中經受檢驗，獲得自主探索、合作交流、動手實踐的機會，增強了學生在教學活動中的主體意識，激發了學生積極參與的興趣，促使學生不斷反思，修正自己的行為，嘗試創造性地解決問題，使數學課堂教學成為學生活動的樂園。

數學課程標準明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”中職數學教師只有很好地讓學生轉變過去那種僅靠模仿和記憶的傳統學習方式，倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，才能使學生更主動地參與到數學的學習活動中。

例如，在三角函數誘導公式的課堂教學中，按入學初分好的學習小組(每個小組4人左右)，讓學生在各小組的小黑板上，做出平面坐標系xoy中∠a的終邊OP[注：P是∠a終邊上不同于原點O的任意一點，其坐標是(x，y)]關于x軸、y軸及原點O的對稱圖形，并求出P點關于x軸、y軸及原點O的對稱點Px、Py及Po的坐標。任務布置下去，學生迫不及待地動手做了起來，小組成員之間既有分工協作又有討論交流。很快，有的小組做出了簡潔漂亮的圖形，并準確求出了對稱點的坐標；有的小組還在討論、嘗試、請教……經過他們的討論、交流、分析，掌握了做對稱圖形的要領，求出了對稱點的坐標。教師借機拋出富有挑戰性的問題，學生擺弄著，熱烈地討論，紛紛發言，推導出三角函數的誘導公式。學生在做一做、想一想、說一說的課堂教學活動中，了解其中的真正含義，注重觀察的學生還總結出“函數名不變，符號看象限”的精練的語言，來理解和記憶多組誘導公式。

這課筆者教過許多年，以往都是自己單獨演示，學生被動接受，學生被牽著鼻子走。像這樣活躍的課堂是以往所沒有的，筆者不禁為學生在課堂中的精彩表現而由衷地喝彩。從中更使筆者深深地感受到：給學生創設自主探究、合作交流的機會，撐起了學生一派其樂融融的“動感地”，使他們在濃濃的動意中迸發出靈活的生機和跳躍的能力[2]。

3 結束語

總之，在中職數學教學中，要把培養學生的學習興趣放在首位，讓數學教學內容貼近學生的生活，服務于學生的專業學習和終身發展，充分利用課外數學活動、課堂教學活動，激發學生主動參與學習的意識，切實轉變學生的學習方式，善于創造學生主動參與學習的機會，使不同的學生在數學上得到不同的發展，體驗成功的樂趣，使所有的學生樹立學好數學的自信心。讓每個學生盡情地參與到教學過程中來，濃厚的興趣如磁石般吸引著學生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考，主動探索。

[1]席曉鳳.中職數學課程教學改革的探索與實踐[J].中等職業教育,2011(5):6-8.

[2]李華海.淺談數學學習中如何提高學生的自主參與意識[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/95a009da76a20029bd642d2c.html.

[3]傅欽志.開展中職數學趣味教學的實踐與思考[J].中國職業技術教育,2011(11):25-27.

[4]楊雪俠.中職數學教學的現狀及思考[J].科學教育,2011(1):9-10.

[5]連珂.數學教學活動·數學活動·數學活動課程:數學活動的再認識[J].新鄉教育學院學報,2005,18(1):112-113.