如何提高中職學校基礎會計教學質量

■劉廣娜

現在的中職學校生源質量越來越差：大部分學生沒能考上理想的高中，在初中階段沒能養成良好的學習習慣，文化基礎不扎實，分析理解問題能力不強，學習上又缺乏主動性和積極性，因此學習起來十分吃力。如何面對中職學校學生的實際，切實搞好基礎會計教學，是現實而待解決的問題。為此，在教學過程中，筆者不斷嘗試，收到較好的教學效果。

1 正確引導，培養學生學好會計的興趣

常識表明：越是人們感興趣的事物，越能夠引起注意，引發人們了解、鉆研的愿望。學習是枯燥乏味的，但是“興趣是第一任老師”，如果學生有了濃厚的學習興趣，就會從心里喜歡這門課，提高學習的主動性，從而提高學習的效率。

1.1 重視學生的第一堂課

新學期，筆者給學生上的第一堂會計課就是——“誘人的會計職業”。會計專業學生就業面廣，社會需求量大，對會計實用型人才供不應求。會計是為單位當家理財的，是單位里的大管家，會計從業人員無論是社會地位，還是薪酬待遇都相對較高。另外講解一些優秀畢業生的就業情況、成功會計人員的案例等，通過這些講解，讓學生體會到會計人員的地位和良好的發展前景，讓學生對將來從事的會計工作產生向往，這樣學生就會從內心里產生學習會計的興趣和動力。

1.2 激發學生對本門課程的熱情

在會計教學中，筆者很注重搜集、整理那些既緊密聯系教學內容又能引起學生學習興趣的材料，把他們充實到教學中去。比如，在講解流動資產時，適當介紹一些關于股票、債券、基金以及它們與會計核算的關系等相關知識；在介紹無形資產時，介紹一些專利權和非專利技術等相關知識。又如，在介紹會計憑證和會計賬簿的有關內容后，發一些空白的會計憑證和會計賬簿，讓學生自己填制，學生會感到很新鮮，也會有興趣去做。再如，在學完會計理論課后，及時組織學生參加會計模擬實習，讓學生了解會計工作的環境，給學生提供理論聯系實際的機會，提高學生的動手能力，學生是非常歡迎這種實踐機會的。

1.3 建立融洽的師生關系，提升學生學習興趣

教學不僅是師生之間知識的傳授與接納，同時是師生感情和思想的交流。師生關系直接影響學生的學習興趣，制約著學習效果。筆者在教學過程中始終堅持“以人為本”，注重情感交流。比如，筆者經常帶領學生到企業參觀學習，將課本上抽象的會計專業術語的講解搬到企業，將材料采購的核算講解搬到倉庫，將產品成本的核算講解搬到生產線，等等，讓學生體驗到筆者對他們的良苦用心，也增加了許多師生之間交流的素材和機會。生活上時時、處處關心學生，噓寒問暖；業余時間多和學生談心、做游戲；在學習、生活中真正做到和自己的學生打成一片，從而不斷融洽師生感情，這樣學生就會對筆者所教的這門課越來越感興趣，就能積極主動地參與到學習中來。

2 對于教學過程的創新和改革

2.1 采用多媒體進行教學

課堂上教師可利用多媒體為學生創造更多學習活動，從實踐教學中發現問題并指導學生開展討論，從而提高學習質量。如“會計賬簿”這一章，要求學生掌握賬簿結構及如何登記賬簿。傳統的教學模式只能用語言表述，但多媒體課件可以充分展示各種賬簿的結構，在師生互動中共同完成賬簿的登記工作，可以充分調動學生積極性，吸引學生注意力，加深印象，比教師講述好幾遍效果都要好。又如會計報表的編制一直以來都是基礎會計中的難點，利用多媒體課件來進行輔助教學，教師可以展示平時在黑板上難以描繪的大幅圖表，如資產負債表和利潤表等。為了檢驗學生對知識點的掌握情況，可在課件上繪出報表讓學生來填列具體數據，這樣能加深學生印象，更牢固地掌握知識點，使抽象內容變得形象具體。

2.2 理論實踐一體，創新教學方法

1)打好理論基礎，加強基礎會計教學。要學好會計專業技能，必須打好會計專業基礎。對于基礎會計，筆者認為應著重掌握其中的會計要素和借貸記賬法這兩部分，為后面章節其他內容的學習打好堅實的基礎。其中會計要素是學生第一次接觸到會計專業知識，應講精講透。對這部分的教學不能只讓學生死記硬背，要結合被參觀企業的實例在理解的基礎上加以記憶。借貸記賬法是會計知識的靈魂，不僅要講清其特點，更要講好其具體應用。再通觀整本教材，讓學生作出高度概括和總結。比如：從程序上，記賬憑證——賬簿——財務報告；從內容上，企業六大會計要素——會計科目(賬戶)——復式記賬(借貸記賬法)，二者的有機結合，構成整個基礎會計課的脈絡。

2)講練結合、精講多練，突出練習環節。現在的中職學生理解能力普遍較差，學習知識較費力。因此，在課堂上，理論知識的講解不宜太多、太雜，要簡明扼要，通俗易懂，突出一個“精”字。為使學生掌握所學知識并加以鞏固，不僅要讓學生多做練習題，更應該注重練習的科學性，練習題目的選擇和設計應有點有面、點面結合，力求做到舉一反三，融會貫通。實踐證明，這樣的練習使學生復習掌握所學知識效果顯著。

3)加強實踐教學，培養學生職業技能。會計課應加強實踐環節的教學，重點強化會計實訓和會計軟件的應用，不斷提高學生賬務處理能力。教師可根據教學需要，設計和建立模擬會計工作環境，對學生進行角色分配，讓學生在角色體驗中進一步理解和掌握所學的會計知識,從而提高學生的實踐能力。也可以派遣學生到企業去頂崗實習，讓他們親身感受會計工作氛圍，熟悉會計工作的基本流程，并且在不同的會計工作崗位扮演不同的角色，真正通過動手操作來培養學生過硬的職業技能，同時也提高了其對會計工作的適應能力。

4)因材施教，教法靈活多變。在教學過程中，首先要認真把握好基礎會計教材的知識體系，將課本上的會計專業知識轉化為自己的知識，然后將自己的知識再藝術性地傳授給學生。中職學校生源質量參差不齊，要有針對性地把握授課尺度，講課過程要從易到難，要有一定的層次性和系統性，盡量照顧到不同學生的學習能力，保證大部分學生基礎知識的掌握，注重學習能力強的學生思維拓寬和水平提高，為不同類型的學生提供不同的知識通道，真正做到因材施教，共同進步共同提高。為了提高課堂教學質量，應適時調整授課內容，創新教學方法。筆者積極地將“項目教學法”“案例教學法”“角色扮演教學法”等教法用于課堂教學，堅持“做中學，做中教”，不斷激發學生學習興趣，啟迪學生積極思維，培養學生自主學習、勇于實踐的能力，努力打造高效課堂。

5)鼓勵考取會計職業資格和技術資格證書。學校積極采取“免費集中輔導、考試過關有獎”等多種措施，鼓勵學生刻苦學習，努力考取會計從業資格證書和會計專業(初級)技術資格證書，形成“比學習、比考證”的良好氛圍，讓學生從一開始學習會計專業課程就樹立起明確的奮斗目標，從而下決心努力學好基礎會計這門課，為考取這些證書打下堅實的專業知識基礎。

3 結束語

總之，要提高中職學校基礎會計的教學質量，必須改變傳統教學模式，應注重培養學生的學習興趣，建立良好的師生關系，更新教學理念，創新教學方法，將多媒體教學和實踐性教學融入進來，從而培養適應時代發展、滿足用人單位需求的會計專業人才。

[1]劉杰.如何提高中等職業學校《基礎會計》課程教學質量[J].考試周刊,2011(9):214.

[2]劉勁松.漫談中職《基礎會計》教學中存在的問題與對策[J].時代教育,2009(10):73.