高中信息技術教育課程設計中的技術取向

■朱秀華 陳瑞云

作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，信息技術教育主要就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力以及實踐的技術能力，從而促進學生的全面發(fā)展。就現(xiàn)階段高中信息技術教育課程設計中的技術取向進行討論。

在教育的過程中，學校要提供給學生學習的資源和環(huán)境，將信息技術的教育與其他學科相互結合起來，使得學生的學習有了可靠的保障，使信息技術教育走向信息化、創(chuàng)新化、全面化和實踐化，為高中學生提供一個良好的學習環(huán)境，使得他們的信息技術能力得到相應的提高。

1 信息技術教育研究的對象和范疇

有一種觀點認為，信息技術的教育是教育事業(yè)發(fā)展到了一定程度，所能達到的最高層次的產(chǎn)物。然而，這種觀點知識片面地強調(diào)了信息技術在教育的過程中，作為教育的一種方法的作用，而忽略了其本身在整個教學工作和系統(tǒng)中的地位和影響。說得通俗一點，就是指這些人只看到了信息技術教育在教學過程中的作用，而沒有看到作為信息技術本身所擁有的作用和影響。信息技術除了能夠運用于教育之外，還可以應用到生產(chǎn)、商務、管理、軍事等方面，而這些恰恰就是信息技術在教學內(nèi)容中所沒有體現(xiàn)出來的。

1.1 信息技術教育研究的對象

信息技術作為最高端的技術，其研究的范圍很廣，但作為教育的方法和手段，其所要研究的范圍就被縮小了。在高中的信息技術教學過程中，其研究的對象就是計算機的相關結構、用處、軟件操作、網(wǎng)絡知識以及網(wǎng)絡信息方面的知識，這些都是信息技術的基礎知識，當然也就是高中學生所缺少的知識。

1.2 信息技術教育研究的范疇

一般情況下，信息技術教育所研究的范疇包括設計、開發(fā)、分析研究、應用、評價和管理。而高中的信息技術教育就只是研究這里面的理論知識和應用技術，其他類的知識屬于高等計算機教學中所要學習的，高中生只要能夠完成計算機的應用就可以了。

2 計算機教育和信息技術教育的關系

2.1 信息技術教育依托于計算機教育

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的逐漸發(fā)展，信息技術教育也就隨之形成了，這是信息技術發(fā)展到一定階段時所必然出現(xiàn)的局面，也就是說，信息技術教育是要依托于計算機教育的。一般的信息技術教育包括4個內(nèi)容：課外活動、活動課、計算機教育以及信息技術教育。通過對該類教育的分析不難看出，不論哪個階段，都是要在計算機教育的基礎上進行的。

2.2 計算機教育是信息技術教育的工具

在高中信息技術的教育中，不可或缺的便是計算機，因此可以看出，計算機教育的主要工具就是計算機。高中的學生在學習中要以計算機為工具，用它來學習相關的計算機基礎知識和實際應用能力。計算機教育是信息技術教育的前提，也是信息技術教育的工具，沒有計算機教育也就談不上信息技術教育。

3 信息技術教育課程設計中的技術取向

3.1 課程環(huán)境的技術取向

上面說到了，信息技術教育課程中的課程環(huán)境指的就是計算機教育，具體體現(xiàn)在師資力量、教學設施上。

首先，師資力量是一定要保障的，必須選用具有優(yōu)秀專業(yè)知識的教師來教授信息技術教育，因為信息技術是一門對專業(yè)知識要求非常高的學科，對于教師的基本素質(zhì)的要求也很嚴格，而且由于科技進步的加快，相關的知識也在更新，這就必須要對已經(jīng)選拔出來的優(yōu)秀教師進行定期的培訓，使這些教師能夠更好地掌握相關知識，也能夠更加了解到關于信息技術最新的世界動態(tài)。

其次，要優(yōu)化學校的教學設備。由于信息技術教育的特殊性，其對于教學設備的要求也很高，先進的教學設備可以有效地提升教學效率，給教師和學生一個好的學習環(huán)境。同樣的，只有能跟上信息技術進步的工具才能夠更好地學習最新的信息技術。

3.2 課程目標的技術取向

在我國，信息技術教育一共分為4個階段，分別是課外活動、活動課、計算機教育以及信息技術教育。隨著時代和技術的革新進步，對于信息技術教育課程的目標要求也就不同。從最初的接觸，到現(xiàn)在的了解和使用，教育的目標正在逐漸加深。而如今的課程目標就不能單單局限于會使用計算機了。現(xiàn)在的教育是信息技術教育，信息技術教育是將計算機與互聯(lián)網(wǎng)相結合，在了解計算機的同時，還需要學生對互聯(lián)網(wǎng)上的信息進行掌握。也就是說，學生在學會了計算機的基礎操作(如文字處理、表格、圖片處理等)后，還要學習如何將這些技能運用到網(wǎng)絡和通信技術上，通過基礎的計算機操作實現(xiàn)網(wǎng)上信息、知識的獲取。

3.3 課程方法的技術取向

在21世紀的今天，信息技術發(fā)展的速度是以前的很多倍，信息技術所涉及的內(nèi)容也在不斷地擴大。相應的，對于信息技術的教育方法也應該不斷地革新。傳統(tǒng)的教學方法就是把學生放在一個計算機室中，教師做演示，學生就照著學，其教學內(nèi)容只與計算機本身的基礎知識有關，與網(wǎng)絡上的知識幾乎是“絕緣”的。而現(xiàn)如今網(wǎng)絡已經(jīng)成為了日常生活中必不可少的一部分，再延續(xù)以往的教學方法，就不能滿足學生對于新知識的需求了。信息技術教育的環(huán)境基礎是全程全網(wǎng)、互聯(lián)互通的“校校通”網(wǎng)絡，而不是各自獨立的網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)；信息技術教育的資源是通過集成的資源庫，而不是課件或者積件。因此，在教學中應采取連接網(wǎng)絡的方式，通過課本內(nèi)容與網(wǎng)絡知識相互的結合，幫助學生獲得更多的知識。

3.4 課程內(nèi)容的技術取向

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容是計算機的基礎結構、打字能力以及計算機基本軟件的操作能力等，這些對于現(xiàn)如今對計算機已經(jīng)初步掌握的中學生來說就成了多余的學習內(nèi)容了。計算機已經(jīng)成為了日常生活中的一類必備的電器，也只有很少的一部分學生在學習之前沒有接觸過計算機，況且現(xiàn)如今的教育已經(jīng)不單純只是計算機教育了。因此，在現(xiàn)代信息技術如此發(fā)達的今天，對于課程內(nèi)容的改革是必須的。其改革的主要方向就是與網(wǎng)絡接軌，向?qū)W生多傳授一些網(wǎng)絡上的知識，將計算機基礎知識與信息技術知識相互結合起來，這樣培養(yǎng)出的學生才能夠適應如今社會環(huán)境下的信息技術革新。

如今網(wǎng)絡上的信息量之大，不是以前可以比的，教育者如果只單單局限于一部機器內(nèi)的教育內(nèi)容的話，那么這種教育本身就是要被時代淘汰的。通過校內(nèi)局域網(wǎng)和Internet網(wǎng)兩方面實現(xiàn)學生對于知識的學習，學生可以學習如何在校內(nèi)網(wǎng)或者Internet網(wǎng)上查找信息，如何學習知識，掌握相關內(nèi)容的操作技巧等，這些都是很實用的知識，可以為學生以后學習更高的知識和參加工作打好基礎。

4 結語

綜上所述，對于高中信息技術教育課程設計中的技術取向必須要與現(xiàn)在的社會發(fā)展相符合，信息技術的革新要帶動相關教育的進行，而相關教育的速度也不可以落后于信息技術的革新，只有將兩者有機地結合在一起，才能夠更好地完成學生的教育工作，培養(yǎng)出能夠適應時代變化的新時期的新學生。

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