高中信息技術教育課程設計中的技術取向

■朱秀華 陳瑞云

作為素質教育的一個重要組成部分，信息技術教育主要就是為了培養學生的創造力、想象力以及實踐的技術能力，從而促進學生的全面發展。就現階段高中信息技術教育課程設計中的技術取向進行討論。

在教育的過程中，學校要提供給學生學習的資源和環境，將信息技術的教育與其他學科相互結合起來，使得學生的學習有了可靠的保障，使信息技術教育走向信息化、創新化、全面化和實踐化，為高中學生提供一個良好的學習環境，使得他們的信息技術能力得到相應的提高。

1 信息技術教育研究的對象和范疇

有一種觀點認為，信息技術的教育是教育事業發展到了一定程度，所能達到的最高層次的產物。然而，這種觀點知識片面地強調了信息技術在教育的過程中，作為教育的一種方法的作用，而忽略了其本身在整個教學工作和系統中的地位和影響。說得通俗一點，就是指這些人只看到了信息技術教育在教學過程中的作用，而沒有看到作為信息技術本身所擁有的作用和影響。信息技術除了能夠運用于教育之外，還可以應用到生產、商務、管理、軍事等方面，而這些恰恰就是信息技術在教學內容中所沒有體現出來的。

1.1 信息技術教育研究的對象

信息技術作為最高端的技術，其研究的范圍很廣，但作為教育的方法和手段，其所要研究的范圍就被縮小了。在高中的信息技術教學過程中，其研究的對象就是計算機的相關結構、用處、軟件操作、網絡知識以及網絡信息方面的知識，這些都是信息技術的基礎知識，當然也就是高中學生所缺少的知識。

1.2 信息技術教育研究的范疇

一般情況下，信息技術教育所研究的范疇包括設計、開發、分析研究、應用、評價和管理。而高中的信息技術教育就只是研究這里面的理論知識和應用技術，其他類的知識屬于高等計算機教學中所要學習的，高中生只要能夠完成計算機的應用就可以了。

2 計算機教育和信息技術教育的關系

2.1 信息技術教育依托于計算機教育

隨著計算機和網絡技術的逐漸發展，信息技術教育也就隨之形成了，這是信息技術發展到一定階段時所必然出現的局面，也就是說，信息技術教育是要依托于計算機教育的。一般的信息技術教育包括4個內容：課外活動、活動課、計算機教育以及信息技術教育。通過對該類教育的分析不難看出，不論哪個階段，都是要在計算機教育的基礎上進行的。

2.2 計算機教育是信息技術教育的工具

在高中信息技術的教育中，不可或缺的便是計算機，因此可以看出，計算機教育的主要工具就是計算機。高中的學生在學習中要以計算機為工具，用它來學習相關的計算機基礎知識和實際應用能力。計算機教育是信息技術教育的前提，也是信息技術教育的工具，沒有計算機教育也就談不上信息技術教育。

3 信息技術教育課程設計中的技術取向

3.1 課程環境的技術取向

上面說到了，信息技術教育課程中的課程環境指的就是計算機教育，具體體現在師資力量、教學設施上。

首先，師資力量是一定要保障的，必須選用具有優秀專業知識的教師來教授信息技術教育，因為信息技術是一門對專業知識要求非常高的學科，對于教師的基本素質的要求也很嚴格，而且由于科技進步的加快，相關的知識也在更新，這就必須要對已經選拔出來的優秀教師進行定期的培訓，使這些教師能夠更好地掌握相關知識，也能夠更加了解到關于信息技術最新的世界動態。

其次，要優化學校的教學設備。由于信息技術教育的特殊性，其對于教學設備的要求也很高，先進的教學設備可以有效地提升教學效率，給教師和學生一個好的學習環境。同樣的，只有能跟上信息技術進步的工具才能夠更好地學習最新的信息技術。

3.2 課程目標的技術取向

在我國，信息技術教育一共分為4個階段，分別是課外活動、活動課、計算機教育以及信息技術教育。隨著時代和技術的革新進步，對于信息技術教育課程的目標要求也就不同。從最初的接觸，到現在的了解和使用，教育的目標正在逐漸加深。而如今的課程目標就不能單單局限于會使用計算機了。現在的教育是信息技術教育，信息技術教育是將計算機與互聯網相結合，在了解計算機的同時，還需要學生對互聯網上的信息進行掌握。也就是說，學生在學會了計算機的基礎操作(如文字處理、表格、圖片處理等)后，還要學習如何將這些技能運用到網絡和通信技術上，通過基礎的計算機操作實現網上信息、知識的獲取。

3.3 課程方法的技術取向

在21世紀的今天，信息技術發展的速度是以前的很多倍，信息技術所涉及的內容也在不斷地擴大。相應的，對于信息技術的教育方法也應該不斷地革新。傳統的教學方法就是把學生放在一個計算機室中，教師做演示，學生就照著學，其教學內容只與計算機本身的基礎知識有關，與網絡上的知識幾乎是“絕緣”的。而現如今網絡已經成為了日常生活中必不可少的一部分，再延續以往的教學方法，就不能滿足學生對于新知識的需求了。信息技術教育的環境基礎是全程全網、互聯互通的“校校通”網絡，而不是各自獨立的網絡教室和校園網；信息技術教育的資源是通過集成的資源庫，而不是課件或者積件。因此，在教學中應采取連接網絡的方式，通過課本內容與網絡知識相互的結合，幫助學生獲得更多的知識。

3.4 課程內容的技術取向

傳統的教學內容是計算機的基礎結構、打字能力以及計算機基本軟件的操作能力等，這些對于現如今對計算機已經初步掌握的中學生來說就成了多余的學習內容了。計算機已經成為了日常生活中的一類必備的電器，也只有很少的一部分學生在學習之前沒有接觸過計算機，況且現如今的教育已經不單純只是計算機教育了。因此，在現代信息技術如此發達的今天，對于課程內容的改革是必須的。其改革的主要方向就是與網絡接軌，向學生多傳授一些網絡上的知識，將計算機基礎知識與信息技術知識相互結合起來，這樣培養出的學生才能夠適應如今社會環境下的信息技術革新。

如今網絡上的信息量之大，不是以前可以比的，教育者如果只單單局限于一部機器內的教育內容的話，那么這種教育本身就是要被時代淘汰的。通過校內局域網和Internet網兩方面實現學生對于知識的學習，學生可以學習如何在校內網或者Internet網上查找信息，如何學習知識，掌握相關內容的操作技巧等，這些都是很實用的知識，可以為學生以后學習更高的知識和參加工作打好基礎。

4 結語

綜上所述，對于高中信息技術教育課程設計中的技術取向必須要與現在的社會發展相符合，信息技術的革新要帶動相關教育的進行，而相關教育的速度也不可以落后于信息技術的革新，只有將兩者有機地結合在一起，才能夠更好地完成學生的教育工作，培養出能夠適應時代變化的新時期的新學生。

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