影音圖文兼備 聽說讀寫融合：多媒體信息技術融入初中英語教學全過程的研究

■劉愛紅

初中英語的寫作訓練要依靠多媒體技術，進行聽說讀寫的全面訓練，保證以此來激發學生的學習興趣，提升英語學習能力。分析多媒體信息技術融入初中英語教學全過程的可行性，提出“影音圖文兼備，聽說讀寫融合”的教學觀點。

圖文影音兼備的學習內容，符合中學生的學習特點。現行的英語教材貼近生活實際，容易組織成多媒體材料。同時，經濟的發展，也為使用多媒體提供了強有力的保障。從這個意義出發，本文分析多媒體信息技術融入初中英語教學全過程的可行性，提出“影音圖文兼備，聽說讀寫融合”的教學觀點，并結合實際進行了分項目的訓練策略總結。

1 多媒體音效特征下的語感訓練

初中英語教學必須要求學生能夠在生活實際的語言環境下靈活地運用英文語言進行聽說讀寫，而目前的初中英語教學則缺少這些必須的教學內容，過多地重視語法訓練和書面記憶，缺乏特定語言環境的訓練。要解決這樣的問題就應該利用多媒體的音效作用，以聲音和圖畫的作用調動學生各種感官，提高學習效率。

首先，多媒體能夠展現出有動畫效果的聽力內容，也就是說多媒體教學可以通過鮮明的圖像、標準的語音與語調產生良好的視覺和聽覺效果。學生在這樣的聲音和圖像效果下就能夠聽取更為標準的語音，增強學生的聽力理解水平，并為中學生打好學習基礎。

其次，多媒體的網絡系統能夠開展相關的泛聽訓練。所謂的泛聽訓練就是通過聽力訓練訓練學生快速領會語言大意的能力。多媒體網絡能夠通過聽力的不同模式展現，讓學生熟悉英式發音與美式發音的差別，以便更好地進行實際的語言交流。而且通過多媒體展現不同的發音模式有較為明顯的對比功效，教學效果也更為明顯。多媒體環境能夠為初中學生提供英語教學影片、電視，收聽英語廣播節目，指導學生多聽地道的英語材料。除了材料要推行泛聽的方式之外，還要經常性地完成聽力訓練，通過不斷的聽力訓練，能夠訓練學生的英語語感，并排除母語對學習英語的干擾。具體的實施策略則要求在課堂教學過程中經常放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且指導學生運用正確的聽力技巧進行訓練。還要找一些專題訓練，進一步提高學生的聽力。此外，鼓勵學生收看較能接受的英語電視節目、影片，或者多聽聽英文歌。另外，語感訓練的過程中將課前已經翻錄到電腦上的錄音進行播放，同時在電腦屏幕上相應呈現與聽力同步的圖片和錄像剪輯，使學生不僅在聽覺上，而且在視覺上都能受到刺激，加深對聽力材料的理解。

2 多媒體情境下進行語言訓練

多媒體情境下進行語言訓練首先要經常把多媒體插件運用到英語課堂，借助屏幕，學生不但可以聽到影片中解說員的解說，還可以看到生動的場景。影片放映結束后，讓學生開展討論，圍繞影片發表一些看法。在這樣的情境下，學生會有感而發，大膽地發表自己的觀點，從而有效地實現“說英語”能力的提高。此外，要將多媒體情境延伸到平時的英語訓練之中，教師要將情境教學延伸到讀英語的各個環節。例如，在早自習的時間就可以通過多媒體播放舒緩的音樂，然后在音樂聲之中請學生大聲地說英語。長期下來就形成了教學情境，每天都會養成“隨音樂讀書”的習慣。

多媒體情境的創設有利于轉變初中生“讀英語”的膽怯、緊張的感覺。對于初中生而言，在同學面前大聲地朗讀英文而不怕出現錯誤是需要有較好的心理調適能力的，如果存在心理障礙的影響，就會出現“不敢讀”的情況，在這樣的情況下英語朗讀和對話能力就會降低。而多媒體課件的內容多來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理。另外，多媒體的環境下能夠創設出必要的對話情境，在這樣的情境下，小組的學生之間就能夠互相練習，而當后進生聽到別人標準的英語發音時，就會升起讀好英語的決心。

3 多媒體網絡下的閱讀訓練

多媒體網絡下的閱讀訓練首先要提供閱讀信息，通過教師所提供的網上資源，學生自由探索、自主學習，并以在線討論的形式，借他人(教師和學習伙伴)的幫助解決問題，充分地發揮學生的主體作用，培養學生的探討、合作精神。在此環境中學生還可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、音像資料、Internet上的信息等)來達到自己的學習目標。而網上材料的搜集和整理要分解成兩部分來完成：第一部分由教師來承擔，英語教師必須更為認真地完成多媒體的備課，利用網絡收集更多的課堂資料，并加以制作，以便更好地在課堂上進行展示；第二部分工作布置給學生做，要求他們在課前搜集查詢有關的圖片圖表和相關資料。例如，初中英語冀教版第三冊Unit 1“Me and My Class”的材料準備可以收集有關“My Class”的相關小短文，然后請學生分析閱讀短文的內容，再就是為短文配上圖片和相對的漢語解釋。這樣學生的學習興趣高漲，自然能夠收到較好的學習效果。

多媒體網絡下的閱讀訓練需要注意的是要幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識面。教師應該將多媒體的促進作用展現在英語學習的各個環節，并最終形成良好的學習習慣。例如：每天進行英語新聞播放，進行朗誦訓練3分鐘，布置1次網絡家庭作業；每周進行網絡英語學習資料整理一次；每月開展英文辯論和演講比賽一次。

4 多媒體環境下的寫作訓練

多媒體環境下的寫作訓練要遵循英語課程標準中對初中階段的寫作目標提出的具體要求，根據寫作要求，收集準備素材；根據圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。

1)必須利用多媒體的圖片或者是短片內容來促使學生回憶他們的生活內容，使他們有話可說，有感可發，有情可抒，有事可敘。例如：利用多媒體展現出大量的家庭照片，并配以相應的英文對話；然后請學生回憶自己的家庭照片，并選擇一張印象最深的照片來完成一篇以“照片”為題目的小作文。又如：可以播放多媒體英語新聞(新聞的選擇要以有討論話題和當前關注的熱點問題為主)，通過對英語新聞的傾聽來發表建議，最后形成一篇小型的議論文。

2)在寫作過程中，教師通過制作寫作課件可以預設一些啟發性的問題，起到良好的指導與引導作用；學生可充分利用互聯網資源，進行素材的收集和構思，并能通過網絡等與同學和老師進行交流，應用Word文檔完成文章。教師可以搭建博客對文章加以批閱，或直接通過多媒體課堂進行點評。

3)教師可以通過文字展示、朗讀音頻、動畫演示等方式，將事先準備好的寫作題目展現出來，然后用這樣的形式將范文立體而生動地展現給學生，為下一步的寫作訓練起引導作用。對于英文寫作而言，特別是七年級的學生，英文寫作存在一定的難度，而這種以范文來進行多媒體展示，請學生仿寫的模式更為方便可行，有利于激發學生的學習興趣，培養寫作信心。

綜上所述，初中英語的寫作訓練要依靠多媒體技術，進行聽說讀寫的全面訓練，保證以此來激發學生的學習興趣，提升英語學習能力。

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