學校教育管理中的人本管理

■李忠勤

作者：李忠勤，中學一級教師，從事學校教學管理工作。

要加強學校的內部管理工作，僅靠制定一系列嚴格的規章制度是不夠的，應在常規管理中滲透人文精神，時刻堅持以人為本的管理思想，利用人文的態度來面對學校的各項管理工作，實現學校硬性管理制度與人文管理精神溝通的有效結合，以促進學校傳統的強制性管理向人本管理的轉變。

對學校的管理工作，最常用的方法就是完善各規章制度并加大執行的力度，利用制度的剛性來管理學校，這確實是管理工作中不可缺少的部分。但要真正的實現對學校教職工和學生的有效管理，僅靠這些規章制度的貫徹和執行是不夠的。怎樣合理的在學校教育管理工作中滲透人本管理理論是當前各級學校需要關注的問題。

1 發揮榜樣的作用，為學校管理奠定基礎

榜樣的作用是不能忽略的，性格特征是每個人人格品質的外在表現。學校的領導班子如果具備高尚的人格品質，必然會形成強大的氣場，來吸引學校教職工的模仿和學習，能夠有效地促進學校的管理工作。對于那些教師必須遵守的規范制度，領導更應該率先遵守，決不能享受特權或破壞制度，要用自己的實際行動為教師們樹立良好的榜樣。在管理中，領導層要時刻堅持公正無私的工作理念，決不能將個人的情感帶到工作中，不對某位教師存在特殊照顧或偏見，在制定新的行為規范之前，要先與全校領導和教師商議，盡量達到一致的意見后再推行，用統一的標準去評價和審核每位教師的工作，讓全體教職工之間構建和諧的人際關系。

2 營造寬松的教學氛圍，激發教師的工作熱情

教師隊伍是學校的中流砥柱，是創辦一所成功學校不可缺少的部分。隨著知識社會的不斷發展，學校對于教師的專業知識和工作能力也提出了更高的要求。學校應積極的為教師營造一種民主、寬松的教學氛圍，讓教師在心態放松的情況下最大限度調動自身工作的積極性和熱情，以一種積極樂觀的心態來面對自己的教學工作。教職工之間和睦的相處，在相互競爭中前進，在相互監督中改善自己。作為學校的管理人員，應該發揮自己的領導作用，促進這種寬松教學環境的形成，時刻尊重教師的權利和需求，認真聽取職工的建議和意見。采用民主集中的原則進行管理，對于學校比較重要的決策，都要通過全面的思考和討論，在多數人支持的情況下開展，使每個人的才能都得到發揮。在決策實施階段，每個人都能完成自己的工作職責。另外，將教師視為學校決策的參與者和執行者雙重身份，在教師隊伍中成立組織，該組織可隨時對學校的辦學提出建議，讓教師主動參與到學校的管理工作中，實現“自管”的模式。學校的教務和財務信息應該在內部透明化，讓教師可以時刻了解和掌握學校的事務，特別是經費開支，讓教師能夠用自己心里的尺來度量。對于教學工作，要鼓勵教師開展創新個性的教學模式和方案，要善于傾聽教師的看法，重視教師對學校發展提出的意見。

3 結合教師個人的意見，合理安排崗位任職

隨著我國社會的不斷進步和發展，教師的價值觀也在變化。學校的管理層首先要學會知人善任、人盡其才，盡量理解教師的思想情感，教師也要理解管理層的辛苦，雙方共建一種平等、和諧的關系，學校領導班子要主動的關心教師職工團體，積極與他們展開真誠的溝通和交流，并針對每個教師不同的性格特點和教學水平來進行科學的崗位配置，以促進教師們積極投身于工作，充分發揮他們各自的潛能，在提高教學質量的同時改善學校的管理。對于教師的崗位設置問題，要盡可能地尊重教師的個人意見，讓教師意愿內化為動力，轉化為積極性和創造力，促進工作的效率和質量。

4 尊重教師勞動成果，給予精神上的鼓勵

教師從事教學活動，是需要靈活化發揮才能的教學過程[1]。因此，學校最科學的管理方法就是人本管理，對教師的人格給予充分的尊重，對他們的勞動成果給予充分的贊賞。領導與教師之間有效的情感溝通，不僅在校園內建立了和諧的人際關系，同時充分滿足了教師的心理訴求，使教師對自身教學水平和教學成果產生正面積極評價，進而獲得成就感。這些對教師勞動的充分尊重實質上要比物質的獎勵意義更大，是教師個人價值實現的有效途徑，是精神上不可缺少的鼓勵。

綜上所述，學校管理人員對教職工的充分尊重、信任和鼓勵是人本管理中最重要的環節，學校的管理工作中，最重要的就是師資人才，只有在管理中充分滲透人文關懷，才能使廣大教師從心底樂于為教學服務和貢獻力量。尊重教職工，尊重他們的知識和勞動是人本管理工作的關鍵所在，學校在加強管理工作時，要時刻將這種人本精神發揮出來，以提高學校管理工作的質量和效率。

[1]葉希純.談人本管理與學校管理工作的合理結合[J].成功:教育版,2012(3):177.