交互式電子白板在課堂教學中的應用研究

■李長英

作者：李長英，西南大學碩士研究生，主要研究方向為現代教育技術。

影響并促進學習既是教育技術的出發點，也是教育技術的最終目的和歸宿。本文首先對交互式電子白板的定義、功能進行概述，然后通過對國內外交互式電子白板在課堂教學應用中的研究文獻進行歸納和分析，總結了交互式電子白板的應用對課堂教學的影響，以期為信息技術與課程整合模式提供參考。

以計算機和網絡為核心的現代信息技術不僅為教學提供了先進的技術手段，也帶來了教學思想、教學方法、教學內容等的深刻變革。交互式電子白板(Interactive Whiteboard，IWB)作為一種新型的信息技術應用，它已廣泛應用于商務活動、各種會議討論、課堂教學和遠程培訓等場合，尤其是在教學方面顯示出強有力的優勢。

1 交互式電子白板概述

目前，關于交互式電子白板的定義還沒有一個權威、統一的定論，人們廣為接受的是英國教育通訊與技術總署(British Educational Communications and Technology Agency，BECTA)對交互式電子白板的定義：交互式電子白板是一個與數字投影機及計算機連接在一起的具有觸摸感應的白板，投影機將計算機屏幕的圖像投射在白板上，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對計算機進行操控[1-2]。

交互式電子白板系統由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統集成，它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。它的主要功能體現在以下幾個方面。

1.1 多媒體演示

交互式電子白板能實現“計算機+投影”模式所具有的演示功能，支持圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體格式文件的演示。

1.2 書寫批注

使用者不僅可以利用電子感應筆在電子白板上隨意書畫、任意擦除，而且可根據自己的需要任意調整感應筆的粗細和顏色。此外，教師在講解的過程中可以對已有課件中的重點內容進行即時的圈點、批注。

1.3 交互控制

交互式電子白板與常規教學多媒體主要區別在于白板的交互性，即白板與電腦可以進行交互控制。感應筆同時具備鼠標的功能，通過感應筆在白板上操作，也就實現了對計算機的控制，這種操作方法更直接、更方便。

1.4 資源管理

電子白板具有的資源庫功能和存儲功能，可以使教師在教學中隨時調用白板的內置資源和存儲現場的生成性資源。

2 交互式電子白板的課堂教學應用現狀

2.1 國外交互式電子白板課堂教學應用現狀

20世紀末，交互式電子白板率先在英國、北美等地推廣開來，其中以英國最為盛行。交互式電子白板在英國教育信息化過程中占有重要地位，英國政府于2004年和2005年加大投資力度，分別投入2500萬英鎊和16.7億英鎊購買交互式電子白板用于基礎教育信息化建設，并由政府主導組織大量的專家建設基于交互式電子白板的教學資源，免費提供給學校教師使用。在英國政府的推動下，交互式電子白板逐步在英國的基礎教育信息化中得到大量采用[3]。除英國外，交互式電子白板在許多發達國家得到了廣泛應用，如美國、加拿大和澳大利亞等。英國小學交互式電子白板推廣項目的報告中指出，資源對于交互式電子白板的推廣具有至關重要的作用。為了使教育工作者能夠更加有效地運用交互式電子白板，目前國外有很多網站免費為教師提供教學資源和技術支持和指導，例如英國國家白板網(http://www.nwnet.org.uk/)、美國國家教育設施交換站的交互式電子白板專欄(http://www.ncef.org/rl/interactive_whiteboards.cfm)等。

隨著交互式電子白板的逐步推廣和普及，許多大學和教育科學研究機構與中小學合作對交互式電子白板的應用展開了大量的實驗研究，并形成了比較豐富的研究成果。比較著名的有BECTA開展的名為“教育技術影響研究系列2和 3”(ImpaCT2 and ImpaCT3 studies)的研究項目；英國紐卡斯爾大學、蘭喀斯特大學和沃維克大學聯合展開的交互白板應用的研究項目；曼徹斯特大學信息技術與教學中心和教育與社會研究機構進行的中小學交互白板擴展研究項目[4]。這些典型的研究在交互式電子白板應用于課堂教學的效果和問題上作了比較深入的研究、實踐和探索。

綜合國外關于交互式電子白板的相關研究，參考石映輝等人在《國外交互式電子白板教育應用研究》一文中的分類方法，將交互式電子白板的研究主題分為五類：理論研究、使用者研究、教學實踐、技術研究及其他。在以上五類研究中，理論研究和教學實踐的研究成果相對較多，且人們對于交互式電子白板在課堂教學中的實際教學效果和成效尤為關注[5]。BECTA的研究報告(Evaluation of the Primary Schools Whiteboard Expansion Project 2007)表明：交互式電子白板不僅是教師進行課堂教學的極有用的資源，而且是一種重要的教學策略；交互式電子白板及時操作和顯示功能使教師節約了授課時間，容易激發其教學靈感；交互白板因其技術優勢使課堂教學多樣化，提高了學生的興趣和注意力，吸引他們積極參加課堂討論[6]。

2.2 國內交互式電子白板課堂教學應用現狀

交互式電子白板從1997年進入中國市場，歷經導入期、發展期，相關調查數據顯示，2009年教育行業對交互式電子白板產品青睞并成為當前交互電子白板采購的主力軍，占到總采購量的91%，其中中小學占總采購量的87%。此外，國家實施的“班班通”以及“農村中小學現代遠程教育”等項目使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為電子白板的發展創造了始料未及的好形勢。據統計，交互式電子白板2009年在中國大陸的銷售數量突破6萬臺大關，達6.7萬[7]。2004年4月，中英合作交互白板實驗研究項目正式啟動，交互式電子白板開始進入中國中小學課堂教學。該項目中的實驗校師生和領導普遍對交互白板及其教學應用給以了較高評價，對交互白板的應用效果和應用前景表示認同，且師生使用交互白板的熱情普遍較高、參與欲望很強[8]。目前，國內對交互白板系統的教育教學應用研究，可分為兩大類。第一類是交互白板系統用于中小學課堂教學中的教學實驗研究或案例研究；另一類是在電子白板的技術開發研究后用于教學的實驗研究，“十一五”期間，全國各地許多教育部門和部分中小學校開展的有關交互電子白板在中小學的教學應用與研究也是此類研究的一個重要部分。其中尤其值得一提的是中央電教館“十一五”全國教育技術研究重點課題《基于交互白板的混合式學習研究》。

目前，交互式電子白板在中國中小學課堂教學中的應用仍處于小規模的實驗、準備或起始階段。正在開展的應用與研究中多數處于對交互電子白板系統的熟悉、培訓與試驗階段，對交互電子白板的教學作用還處于基本認識階段，遠未達到交互白板系統與各學科深層次整合階段，距離推廣普及還有待時日。

3 交互式電子白板的課堂教學影響

交互式電子白板是一個功能強大的課堂教學工具，它通過全新的教學方式，對教學過程進行時間和資源的科學分配，使教學資源得到高效利用，減輕教師的教學壓力和學生的學習負擔，充分培養學生的創造性思維，調動學生的學習積極性，而顯著地提高教學效果。

3.1 有利于增強學生學習動機，提高學生的參與度

基于交互電子白板進行的課程充滿了樂趣，可以有效地吸引并保持學生的注意力提高學生在課堂教學中的參與度。

3.2 有利于學生的知識獲得和學習保持

交互式電子白板作為一個形象化的教學平臺，具有良好的視覺呈現效果，可以有效地增強教學過程中學生們對教學內容的認知和理解，有利于學生的知識獲得和學習保持。

3.3 有利于鼓勵學生學習的創造性和交互性

大量的研究表明，交互式電子白板的即時響應特性與實時反饋功能極大地鼓舞了學生們的創造性，并增強了課堂教學中的師生、生生之間的交互性。

3.4 有利于促進師生互動課堂的知識建構

交互式電子白板可以以多種方式存儲現場的學習資源，包括教師和學生智慧的創造，這有利于教學資源的不斷生成和管理，促進師生互動課堂的知識建構，為構建信息化教學資源庫創造有利條件。

4 結語

交互式電子白板作為信息技術的新應用，正逐步取代傳統的黑板和投影幕布成為課堂教學的主流技術，成為課堂教學的重要工具與手段。它為學校教育進行教育教學改革提供了新的潛在可能，如何讓交互式電子白板在課堂教學中充分發揮作用、體現價值，關鍵取決于教師。交互式電子白板環境下的教學對教師信息化教學能力提出了更高要求，教師應轉變教育觀念，學會使用新的信息技術為課堂教學服務，有效利用信息技術優化教學，推進信息技術與課程深層次整合。

[1]石映輝,楊宗凱,楊浩,等.國外交互式電子白板教育應用研究[J].中國電化教育，2012(5):99- 103.

[2]英國交互式電子白板的使用狀況的數據[DB/OL].[2011-6-29].http://www.ty360.com/2011/6/2011_1_42152.htm.

[3]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育,2011(3):1-7.

[4]楊健.交互式電子白板在中小學課堂教學應用的研究述評[J].北京教育學院學報:自然科學版,2012(7):48-53.

[6]李瑞萍,李名,郭小潔.交互式白板在中小學的應用與推廣策略研究[J].中國教育信息化,2009(2):21-25.

[7]2009年中國交互式電子白板發展狀況調查報告[R/OL].[2010-04-27].http://tech.sina.com.cn/b/2010-04-27/14144117140.shtml.

[8]丁興富.交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究[J].中國電化教育,2005(3):43-46.

[9]丁興富,蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術:革新課堂教與學的新生代技術[J].電化教育研究,2005(5):21-26.

[10]陳青,陳麗.電子白板在中小學應用的現狀和趨勢[J].中國現代教育裝備,2007(11):5-9．