合理利用多媒體 創設現代英語課堂：淺談多媒體在英語課堂教學中的合理應用

■陳素琴

多媒體作為一種工具及教學手段，在英語課堂教學中日漸突出其重要性，它憑借大容量、多信息、趣味濃以及高效率的優越性能，持續地獲得廣大師生的青睞。多媒體教學已由以往在優質、示范等課上的體現方式步入課堂教學，特別是英語課堂教學。此為英語課堂教學方法的改進輸入了新鮮血液，并且為改變以往舊的英語課堂教學方式指明了新思路，為創造培養學生英語聽、說、讀、寫四種能力并進的教學方式打下了基礎。因此，多媒體已成為目前英語課堂教學中不可欠缺的一部分。此外，隨著大批教學硬件設施的進一步完善，學校多媒體教室的不斷增多，為實施多媒體教學奠定了堅實的基礎。英語教師應當充分利用多媒體的功效，以圖、文、聲、像傳授教學信息，刺激學生的思維能力，設計學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅中獲得知識，從而實現提升英語課堂教學成效、優化英語教學課程的目的。

值得注意的是，英語教師只有合理地實施多媒體教學，才能促使英語課堂教學達到完美。盡管多媒體教學具備許多優勢，但也只是一輔助手段，不能整體替代教師的教學過程。如果泛濫性地實施多媒體教學，就會出現喧賓奪主現象，產生過猶不及的結果，有悖于多媒體教學的宗旨，導致學生在英語課堂出現上走馬觀花現象，造成教學流于表面，根本談不到充分發揮學生的主體性功能。因此，英語教師在建構多媒體課件時，一定要按照“實用、適時、適度”三原則來設計。在教學實踐過程中合理實施多媒體技術，不斷創新英語課堂教學，以實現英語課堂教學模式的根本轉變，為最終達到運用英語實行交際的目的奠定堅實的基礎[1]。

1 多媒體在英語課堂中的作用

多媒體教學是憑借計算機技術，利用聲音、圖像、文字等諸多表現模式，輔助教師完成階段的教學任務，向學生傳送教學信息的過程。實踐表明，多媒體輔助教學提升了英語教學的趣味性，實現了英語教學中教與學的成果顯著。

1.1 多媒體在英語課堂中的輔助作用[2]

1)借助多媒體教學設計的視聽效果，強化情景教學的真實、趣味性，有助于激發學生學習的積極性，刺激學生的思維能力，而且有助于拓寬學生的視野及知識面。

2)利用多媒體制作課件，能夠讓英語課堂教學內容相對增加，課堂節奏相對增快，為學生創造許許多多的語言實踐的環境，有助于提升學生對英語的運用能力。

1.2 多媒體在英語課堂中的優勢[3]

1)設計具有真實性的英語課堂情境，刺激學生對英語學習的興趣，促使英語教學內容由淺至深，讓學生極易領悟掌握。

2)模仿營造英語語言氛圍，實現英語教學難點的突破。在英語教學過程中，教師是否合理地運用教材，抓住重點、攻破難點非常關鍵，這也是給英語教學效果帶來直接影響的主要因素，而多媒體巨大的交互功能促成了教師克服此類問題的有效措施。

3)提升學生交際能力，激活學生善于主動學習英語的動機。英語教學中體現的一個主要問題就是學生缺少較好的語言環境，對提高學生的交際能力非常不利，而多媒體的運用，有效解決了這一問題。

4)增大英語課堂教學容量，培養學生學習英語的創新能力。在建構多媒體英語教學課件時，把教師從繁雜呆板的課本中解脫了出來，從而省去很多時間。

2 多媒體在英語課堂中運用的原則

運用多媒體開展英語教學活動時，教師應當注重4個方面的工作：

1)英語是一門具有很強實踐性的學科，建構多媒體課件，應當圓滿體現英語課堂教學的實踐性；

2)要根據教學目的、內容及至學生的實情，合理選取多媒體教學內容及表現模式，也就是應當體現人與電腦的有機聯系；

3)應當掌控好多媒體運用的尺度，拒絕喧賓奪主，提倡在英語課堂教學中以學生為主體的理念；

4)多媒體課件的建構應當簡明，脈絡明確，和諧自然，并且具有靈活性[4]。

3 多媒體在英語課堂中的合理利用

在英語教學中，借助多媒體能夠很便捷地呈現感性材料，設計極佳情境，從而取得極佳的教學成效。然而，若不注意對其的合理應用，必定發生喧賓奪主的不利局面。

3.1 要保證課件風格與教師教學風格的一致

多媒體教學的應用，促使教師的教學風格得以充分地施展，致使教師能夠選取最適應自身的教法，有效地展開課堂教學。多媒體在教學中的重點在于建構多媒體課件，拋開課件，多好的硬件設施也只是表面的陳設。因此，課件一定要充分展示教師的教學風格。在英語教學過程中，教師通常形成本身所固有的并且被廣大學生所接受的教學風格，這樣一來，在建構課件腳本時，教師都是親自設計，自然會把本身的風格納入課件中，既體現出自身的教育思想，又達到學生易于適應的目的。

3.2 充分發揮教師與學生積極性相結合的原則

合理地利用多媒體課件會給英語課堂教學在收效方面帶來飛躍，此已被目前許多的實踐所證實。但是，若是一味地尋求現代化，無度依賴多媒體，讓英語課轉為多媒體課件顯示課，英語課教師也成了放映員，就會產生過猶不及的不利結果。多媒體課件盡管具備許多的優點，可在英語課堂上，英語教師的許多作用是電腦功能所不能代替的。人與人之間的語言交流是最為自然最為靈活的，教師與學生之間在課堂上互動交流可謂最具效果的教與學的有效途徑。多媒體只是輔助教師開展教學活動，其不能完全代替教師在課堂上的全部教學過程。換句話說，可以不具備多媒體，但不能不具備英語教師。往往媒體是處于被支配的位置，其既是教學活動的輔助設施，就不能反客為主，因為教學而利用它，而不是為了利用它而開展教學活動，而英語教學是否實施多媒體，則因英語課堂教學的需求而定。

3.3 堅持以人為本理念，注重發揮學生的主體性

時下，以人為本的教育理念深得人心。教師要充分激活學生的主體與創造性，幫助學生擺脫被動受教的窘境，促使學生成為學習的真正主人，而把課堂交給學生。在英語教學過程中，以學生為核心，發揮學生的主體作用已是廣大教師所傾向的教學方法。母語習得及外語學習等研究都表明，英語教學中的關鍵不再是教師該教些什么，而是促成外語習得的條件如何。教師怎樣在英語課堂教學中提供這些條件？多媒體的利用給教師營造這些條件創造了很大的便利。然而，時下英語學科中有不少利用Flash建構的課件總是偏重于有聲動畫。因此，教師在建構和利用課件時，就要以激發學生動腦與動口主動參與為切入點，不能只為了達到在課堂上增添一些現代化教學內容，就不假思索地依賴過量的多媒體課件。此外，英語教師在建構課件時，應當充分凸顯學生的主動與創造性[5]。

4 結語

總之，在英語課堂教學中，教師在合理利用多媒體時一定要依據學生對英語的認知規律和心理特征以及教學內容、任務等實情綜合考量,合理應用多媒體,巧取其服務同教學方法的最理想切入點,促使英語教學更加具有活力。英語教師只有合理適時地利用多媒體技術，并且有效發揮自身的主導作用以及學生的主體和創造性，才能夠讓學生在受限的課堂上獲取英語基礎知識之際，實現語言基本技能達到訓練的目的，促使學生的英語思考及表達能力得以有效培養鍛煉，為最終達到運用英語實施交際奠定堅實的基礎，從而讓多媒體在英語課堂教學中得以有效發揮。如此，才能更好地實現將現代化多媒體教學手段合理運用到英語課堂教學中來的最終目的。

[1]謝玲.多媒體:英語課堂教學中的“調味劑”[J].現代閱讀:教育版,2012(15).

[2]尤德云.英語教學中如何合理運用多媒體課件[J].新課程學習,2010(3).

[3]楊玉琴.如何運用多媒體創設英語高效課堂[J].考試周刊,2011(43):143-144.

[4]莊海瑞,羅文日.運用多媒體教學 創設高效英語課堂[J].吉林教育,2011(9):53.

[5]張延玲.運用多媒體創設情境 提高英語教學效率[J].中國教育技術裝備,2012(7):25-26.