基于學生特點的中職PLC實訓室之創建

張麗琴

（天津市第一商業學校 天津 300180）

近年來，我國大力發展中等職業教育，說明國家已經充分認識到了其在社會經濟發展中的重要性。但中等職業教育教學也存在很多困難，如中職學生學習基礎較差，沒有良好的學習習慣，缺少學習興趣等。這就需要職業學校改變原有的教學模式和完善教學設施，為學生創造一個適合他們學習的環境。

PLC（Programmable Logic Controller，可編程邏輯控制器）是20世紀60年代末，隨著計算機技術的發展而發展起來的一種新型的工業通用控制器，目前是電子技術類、機電應用類及自動化技術專業學生的必修課之一。實訓是PLC學習的靈魂，離開了實訓室，PLC就成了無源之水、無本之木。通過實訓，可以激發學生學習PLC的興趣，幫助學生形成PLC概念、獲得PLC基本知識和編程技能，培養學生的觀察能力、動手能力和創新能力，并有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。

現在，各大教學儀器公司所生產的PLC實訓設備都是模擬性的，例如傳感器都以各種各樣的按鈕來代替，指示燈、照明燈和電動機都用發光二極管來代替等。這些過于抽象的模擬，若是高職或大學的學生可以完全適應，但它并不適合中職學生的學習，這些太抽象的模擬裝置難以激發他們的學習興趣，以至于學生產生上課睡覺、曠課等現象。為此，應通過完善PLC實訓室設計來激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和創新能力。

PLC實訓室設計要有助于激發學生的學習興趣

我國經濟建設對人才的需求是多方面的，不同層次的教育培養不同的人才。高等教育主要培養研究型、學術型、設計型人才，他們的主要智能傾向為抽象思維；中職教育主要培養技術型、技能型、技藝型人才，他們主要的智能傾向為形象思維。教育的根本任務，就在于根據人的智能結構和智能類型，采取合適的培養模式，來開發人的潛能，發揮人的價值，發展人的個性。根據中職學校畢業生智能傾向為形象思維及中職學校生源質量的實際狀況，筆者認為中職學校的PLC實訓設備應該更形象，以便于學生的認識和學習。

在實訓室建設過程中，我們首先將實訓設備上原有的用以模擬的二極管都換成了照明燈、接觸器、電動機、傳送帶等，將原有用以模擬傳感器的按鈕、撥鈕等換成各種不同種類的傳感器，在設備上按照現實情況加上了小型的氣動裝置，我們將這些稱作是形象的實訓設備。這些設備都是學生之前很少見到的，會給他們帶來全新的感覺，也給教師教學帶來了很大的便利。

形象化的實訓設備有利于激發中職學生的學習興趣 通過形象化的實訓設備使學生親眼看到魅力無窮的現代科技，體會現代化的科技產品給人們帶來的便捷、舒適和享受。這些都全方位刺激學生的感官，多角度地調動學生的情緒，使學生激發濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望，由被動學習轉變為主動學習。

形象化的實訓設備有利于降低PLC教學的難度，增強學生的學習信心 中職學生的抽象思維能力相對較弱，而PLC課程本身比較抽象，若學生學不懂就會放棄學習。因此，一切從學生接受能力的實際出發，使PLC實訓設備更加形象化，這使學生體驗到了學習的快樂，樹立了學習信心。

形象化的實訓設備可擴大教學時空，提高教學效率 實訓設備可以給學生提供動態的、多方面的、大容量的專業知識和信息。在課堂教學的有限時間內，教師不可能把這些專業知識和信息毫無遺漏地講授清楚、敘述完整，必然要留下一些專業知識和信息的“空白點”，這些“空白點”將給學生提供一個廣闊的思維空間。如果教師在實訓過程中作適當引導，提出一些啟發性、創造性和深層次的思考課題，可以激發出學生的思想火花，從而獲得啟迪學生思維、開發學生智力、激發學生創造力的附加教學效果。

PLC實訓室的設計要以培養學生的動手和創新能力為主

動手能力和創新能力的培養是職業教育的核心。楊振寧教授曾說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”的確，在九年義務教育階段，由于受升學考試壓力、教學條件有限等因素影響，一些教師在主觀或客觀上存在不重視實驗教學的現象，認為做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，即使做實驗，也是照方抓藥的驗證性實驗。在實驗過程中，教師還會不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學生的動手操作，學生動手機會少了，所以動手能力也就差了。

創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。而中職學生對學習缺少興趣，更談不上學習中的創新。

為此，我們將PLC實訓設備中的各個元器件都做成可拆裝的，學生在實訓之前首先要在一堆散件中找出自己需要的部分，將其安裝在實訓臺上，然后在根據自己的設計編寫程序、下載程序和調試設備。因為元器件都是零散的，所以不同的學生做出來的結果就不會一樣，這使學生在PLC的學習中做到既動腦、又動手，充分發揮了學生在實訓中的主體作用，切實提高了學生的動手能力，有效地鍛煉了學生的自主創新能力。在教學的同時，教師還要注意呵護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，培養學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。例如，針對學習基礎較差的學生，教師應該不吝嗇自己的贊美，只要學生有一點點的進步就要對他進行夸獎，這不僅能去掉他內心的自卑，還能提高他對學習的興趣，同時來啟發他的創新思維。

PLC實訓室的設計要有益于學生的品德教育

職業教育不僅僅是對學生專業知識和動手技能的培養，還是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等的德育。德育對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。我們必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。

實習過程中，應該加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。

建設PLC實訓室時，可在實訓室的內墻上粘貼一些有關勞動模范的圖像，以及跟他們相關的促使人奮發向上的名言警句，使學生時時刻刻都能對自己的專業和職業有一定的認識，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力，促進學生增長才干，完善自我，全面發展。

總之，在現有條件下要建設一個適合中職學生學習的PLC實訓室，需要教師努力創新，做到以學生為本，以學生為教學的出發點，處處為學生著想，將提高學生的學習興趣、培養學生的動手操作能力和自主創新能力作為重點，科學、謹慎、認真地來完成實訓室建設。

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