護理類中職“雙師型”教師隊伍建設研究*——以貴州省人民醫院護士學校為例

李俊華 李業明 陳 婷

（貴州省人民醫院護士學校 貴州 貴陽550001）

目前，護理類中等職業學校仍是我國護理人才非常重要的培養基地。可以說，護理類中職學生培養質量的高低直接關系我國護理人才的整體素質。護理類中職學校要在激烈的市場競爭中生存和發展，就必須提高教學質量。而建設一支數量充足、結構合理的“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的關鍵。現結合貴州省人民醫院護士學校“雙師型”教師培養實踐，總結護理類中職學校“雙師型”教師隊伍建設的經驗。

完善“雙師型”教師培養的內部機制

貴州省人民醫院護士學校（以下簡稱我校）隸屬于貴州省人民醫院，是省屬唯一一所培養衛生護理人才的國家級重點中等職業學校。我校堅持質量興校，近年來對“雙師型”教師隊伍的建設進行了積極的實踐與探索。我校堅持“內培為主、積極引進”的方針，充分利用背靠貴州省人民醫院（以下簡稱省醫院）的有利條件，發揮省醫院強大的人才優勢，把“雙師型”教師隊伍建設納入學校發展總體規劃，明確“雙師型”教師隊伍的認定標準，建立各種形式的“雙師型”教師隊伍培訓制度，根據教師的年齡、學歷、經驗制定個性化的培訓計劃。

新教師成長計劃 職業學校教師除應具有普通學校的教師資格外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。而要做到這一點，教師要經過長期的磨煉和培訓，特別需要長期、系統的培訓。對新教師的培訓是我校一系列培訓的第一步。我校規定，剛走上工作崗位的新教師，除參加校內組織的教學基本功培訓外，必須到臨床一線實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快考取相關執業資格證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。

拜師學藝制度 老教師也有自我提高的明確要求。我校對教師的培訓是長期性的。學校規定：副高職稱以上“雙師型”教師有培養新教師的義務。為了讓這項制度落實，學校推出了“拜師學藝制度”。每年，老教師和中青年專業教師以自愿的方式結成互幫互助對子，簽訂拜師學藝協議書。協議書包括師徒每學年度必須完成的互幫互助任務。學年度結束，按各項任務完成情況進行量化考核。通過拜師學藝，老教師對青年教師手把手“傳、幫、帶、導”，年輕教師理論水平和實踐能力得到迅速提高。老教師也借此接觸最新臨床護理技術和最新的教育教學手段，特別是利用現代化教學手段的能力大幅度增強。

中青年教師輪崗制度 貴州省人民醫院護士學校最大的辦學優勢是其屬貴州省人民醫院辦校，擁有“醫院+學校”、“學校+基地”的辦學特色。省醫院將我校教師的培訓納入其人才培訓總體規劃，每年都安排一定教師名額參加各種層次的培訓，故我校可以直接利用省醫院強大的人才培訓資源。我校工作人員和教師主要是從醫院一線臨床醫護人員中直接調任的，他們與省醫院有天然聯系，有豐富的臨床工作經驗，能迅速成長為既能教，又能操作的“雙師型”教師。同時，為了讓大量從學校畢業后直接走上講臺的青年教師迅速成長，我校利用與貴州省人民醫院的隸屬關系，制定出詳細的中青年教師到省醫院輪崗實習計劃，規定凡教齡不滿5年或尚未獲得中級職稱的教師到省醫院各科室輪崗時間每年不得少于兩個月，輪轉期內輪轉科室不得少于5個。每年寒暑假，大量青年教師深入臨床一線，參加臨床實踐，進行職業調查和職業分析，獲取臨床第一手資料，為專業建設和專業改造提供依據。通過輪崗實踐，教師掌握了最新臨床護理技術。由于有了實踐經驗，教師能更有針對性地開展教學，講起課來能聯系實際，具體生動，教學效果大為改善。學校還聘請臨床一線醫護人員擔任兼職教師，定期聘請醫院專業技術人員到學校對教師進行專項技術培訓。經過這種培養，許多教師成長為具備一技之長的“雙師型”人才。她們在課堂上是傳道授業解惑的教師，在病房里是獨當一面的護士。

骨干教師培訓制度 除直接利用省醫院強大的人才培訓資源，參加省醫院組織的各種層次的培訓外，我校還每年選派中青年骨干教師，參加省內外教育行政部門組織的各項骨干教師培訓。2006年以來，我校共選派教師30人次參加省級骨干教師培訓，選派5名教師參加國家級骨干教師培訓，參加培訓教師的比例總數超過專業教師總數的20%。學校還根據專業建設需要，引導鼓勵專業教師積極參加實驗室和實習實訓基地建設，加強實驗、實習設備的更新改造，對做出突出貢獻的教師給予獎勵，以使他們直接提高實踐操作技能和教育教學能力。

技能比武制度 技能大賽是獨顯職業教育特色的一項基本制度，對師生成長和學校發展起著強有力的推動作用。我校十分重視技能比武的難得機會，每年組織教師指導學生參加省級、國家級護理技能競賽，獲得各級榮譽多項。我校還鼓勵教師參加各類技能比賽，并建立了相關的激勵機制，經常開展校內教師技能培訓和業務練兵比武活動，積極參加國家、省有關部門組織的技能比賽。通過競賽，我校加強了與省內外職業院校的交流，有效地鍛煉了教師隊伍。

打造有利于“雙師型”教師成長的外部環境

多年來，我校緊緊圍繞“背靠省醫院，立足全省，輻射全國”的發展思路，發揮醫院辦校的橋梁作用，緊密結合貴州省經濟社會和醫療衛生事業發展實際，積極推進院校合作，健全長效的校院（企）合作機制，創造有利于“雙師型”教師培養和成長的外部環境，鍛煉了一批“雙師型”教師隊伍。

院校合作 院校合作、訂單培養是實現以服務為宗旨、以就業為導向，提高教師實踐能力，培養合格人才的重要途徑。幾年來，我校先后與貴陽市第一人民醫院、貴州省骨科醫院、解放軍44醫院、貴陽市肺科醫院、貴州省建筑醫院、貴州省第二人民醫院、貴航303醫院、貴航300醫院、迤那鎮衛生院、烏當區人民醫院、南明區人民醫院等醫院合作，由醫院提出人才培養的崗位要求，院校雙方共同研究制定培養目標、教學計劃和教學內容，實行“訂單式、預就業”培養方案。學校提供師資，承擔理論教學任務，醫院提供實訓實習場所，承擔學生的實訓實習，同時學校派出教師配合醫院對實訓實習進行管理。將教學過程由校內向醫院、由教室向病房延伸，為醫院成功地培養出一大批熟練掌握最新護理技能的護理專業人才，同時，也促進專業教師實踐能力的提高，為他們成長為“雙師型”教師打開一條通道。

校外實訓基地 校外實訓基地也是“雙師型”教師建設與培養的基地。基地不僅承擔學生的臨床護理實習、護理實訓等教學任務，還同時承擔培養“雙師型”教師的任務。我校每年都選派教師到實習基地培訓，讓教師既承擔理論教學，又承擔部分實踐性工作，技能水平提高很快。我校目前擁有貴州省人民醫院、貴陽市第一人民醫院、貴州省骨科醫院、解放軍44醫院、貴陽市肺科醫院、貴州省建筑醫院、貴州省第二人民醫院、貴航303醫院、貴航300醫院、迤那鎮衛生院、烏當區人民醫院、南明區人民醫院等多家校外實訓基地。

專業指導委員會 專業指導委員會的成立，對學校人才培養和“雙師型”教師隊伍建設具有指導性作用。目前，我校聘請醫院臨床護理一線技術與管理專家和骨干教師組成專業指導委員會，定期進行人才需求、行業發展前景、人才培養規格、能力結構要素、教學計劃以及主干課程設置等方面的交流和研討，以指導專業建設、就業創業和師資培養等，由此形成靈活方便、良性循環的運行機制。他們不僅給學校帶來了臨床護理第一線的新技術、新信息，他們的敬業精神和豐富的臨床護理經驗還具有明顯的示范作用，推動了學校教師隊伍的建設。

技術服務 我校充分利用學校的技術資源、設備資源、場地資源對外開展技術服務，特別是對社區醫院及社會福利院的服務。技術服務由教師牽頭、學生參與。這種“真刀實槍”的工作鍛煉，使學生掌握了職業技能，提高了專業實踐能力及就業能力。教師在帶教過程中進一步提高了實踐操作能力和組織協調能力，提高了“雙師”修養，同時提高了學校的知名度和社會影響力。

提升“雙師型”教師的臨床科研素質

臨床科研工作不僅能促進教育教學質量的提高，而且是學校加速“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑。我校除積極鼓勵教師開展教學研究外，還利用與省醫院的緊密聯系，積極鼓勵有一定科研能力的專業教師，特別是直接從省醫院調任的專任教師積極承擔臨床科研項目。近年來，我校教師積極申報各級科研項目，獲得各級獎項多次，比如獲得貴州省科學技術進步三等獎5項，貴州省醫學會科技二等獎3項，貴州省人民醫院院級成果三等獎8項，貴州省人民醫院新技術三等獎14項。多級別、多層次的臨床科研工作，提高了教師開發能力和創新能力，提高了教師的專業指導能力。什么樣的教師培養出什么樣的學生，我校所培養學生的科研創新能力也明顯加強。

總之，貴州省人民醫院護士學校在“雙師型”教師隊伍建設上取得了難得的經驗。事實證明，在“雙師型”教師隊伍建設問題上，敢于探索，勤于創新，制定一套行之有效、操作性強的“雙師型”教師隊伍培養和管理制度，營造適合“雙師型”教師隊伍成長的內部和外部環境，不斷完善各項配套措施，方能促進“雙師型”教師隊伍的穩步發展。

[1]徐莉，魏素珍.培養“雙師型”教師隊伍的有效途徑[J].中國職業技術教育，2008（3）.

[2]王洪昌.關于技工學校“雙師型”教師隊伍建設的實踐與思考[J].職業教育研究，2009（2）.

[3]李俊華，李業明，李蓉，等.護理類中職學校“雙師型”教師隊伍建設現狀與對策——以貴州省人民醫院護士學校為例[J].職業技術教育，2012，33（5）.