提高土木類(lèi)高職生校外實(shí)踐教學(xué)水平的思考*——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

肖弟康 劉光華

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 402160

提高土木類(lèi)高職生校外實(shí)踐教學(xué)水平的思考*
——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

肖弟康 劉光華

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 402160

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)和社會(huì)環(huán)境客觀上給土木專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生開(kāi)展半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)一些問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

校外實(shí)踐；高職學(xué)生；土木專(zhuān)業(yè)

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命[1]。因此，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，就成為各高職院校教育教學(xué)中的重中之重。近年來(lái)，各高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)及經(jīng)費(fèi)投入等在教學(xué)中的比例逐年擴(kuò)大，這為實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展提供了保障，學(xué)生的實(shí)際工作能力也得到提高，但在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，特別是校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，或多或少地存在一些困難或問(wèn)題。筆者通過(guò)總結(jié)重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）土木專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提出提高土木類(lèi)高職學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)水平的建議。

1 土木專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我院在校外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)型主要有專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、半工半讀及頂崗實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)時(shí)間大都在一周左右，由學(xué)院聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，專(zhuān)業(yè)教師及輔導(dǎo)員隨隊(duì)指導(dǎo)、管理，實(shí)習(xí)單位派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員跟隊(duì)指導(dǎo)，“吃、住、行、學(xué)”高度統(tǒng)一，管理難度相對(duì)較小。而開(kāi)展半工半讀（暑假）及頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)（高職三年最后一學(xué)期）的情況則剛好相反，時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)，實(shí)習(xí)單位多半由學(xué)生自己聯(lián)系，也少有教師隨隊(duì)指導(dǎo)管理，學(xué)生教學(xué)管理難度相對(duì)較大，存在的困難或問(wèn)題相對(duì)較多。

1.1 難以找到理想的實(shí)習(xí)單位

表現(xiàn)在接納學(xué)生實(shí)習(xí)的單位大多是中小私營(yíng)企業(yè)，規(guī)模不大，技術(shù)能力相對(duì)薄弱，而且單個(gè)企業(yè)能容納實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量少。

1.2 對(duì)學(xué)生管理的力度不夠

表現(xiàn)在半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)期間存在學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生管理的力度不夠。

1.3 學(xué)生在思想上沒(méi)有很好地融入企業(yè)

表現(xiàn)在部分學(xué)生實(shí)習(xí)期間情緒不穩(wěn)定，在工作中缺乏積極性、主動(dòng)性，甚至發(fā)生打架斗毆和不辭而別等現(xiàn)象。

1.4 實(shí)踐教學(xué)效果還有待于改善

表現(xiàn)在沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作沒(méi)有很好地做到無(wú)縫對(duì)接。

2 校外實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

2.1 企業(yè)參與學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不高，理想實(shí)習(xí)單位難以找到

實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)，難以形成學(xué)校、企業(yè)“雙贏”的局面，企業(yè)參與學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)缺乏主動(dòng)性。其主要原因：1）高職學(xué)生擇業(yè)的自主性大，加上政府沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)范和制度去促進(jìn)企業(yè)參與學(xué)生的培訓(xùn)，企業(yè)多半不愿“為他人做嫁衣”；2）施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)安全事故的機(jī)率大，施工單位又很難規(guī)避安全責(zé)任和轉(zhuǎn)移安全損失；3）土木專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)大多是技術(shù)、管理類(lèi)工作，加之沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)對(duì)他們的剛性需求不大。

2.2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，師資相對(duì)缺乏，校、企管理職責(zé)不明確等，造成對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理的力度不夠

首先，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生需求數(shù)量大而穩(wěn)定的企業(yè)數(shù)量不多，從我院招生就業(yè)辦公室的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，每年接收實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)在10人以上的企業(yè)不足20%，導(dǎo)致學(xué)生半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)呈“點(diǎn)多面散”的狀態(tài)，客觀上給學(xué)生的管理帶來(lái)極大的不便。

其次，“雙師型”教師的培養(yǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)，加上高職學(xué)院教師的經(jīng)濟(jì)收入在短期內(nèi)還難以吸引高水平企業(yè)教師到學(xué)校任教，近年來(lái)各高職學(xué)院“擴(kuò)招”等，使得具備“雙師素質(zhì)”的教師更為短缺，在保證完成學(xué)校繁重教學(xué)科研任務(wù)的前提下，學(xué)校很難派出校內(nèi)教師到工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生的半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。

最后，高職學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行和保障機(jī)制尚未健全，從國(guó)家層面來(lái)看，也尚未制定行業(yè)（企業(yè)）接收職業(yè)院校學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，企業(yè)往往礙于情面才接收學(xué)生實(shí)習(xí)，在這種情況下，學(xué)校也不能勉強(qiáng)企業(yè)按照學(xué)校的要求來(lái)嚴(yán)格管理學(xué)生。

2.3 沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生思想不穩(wěn)定

1）部分學(xué)生認(rèn)為在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，是他們擺脫學(xué)校約束的機(jī)會(huì)，加之學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)且很快就會(huì)離開(kāi)企業(yè)，企業(yè)一般睜一只眼閉一只眼，放松對(duì)他們的管理，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的自由散漫狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換；2）學(xué)生自由支配的時(shí)間增多，自控能力差的學(xué)生容易出現(xiàn)酗酒、通宵上網(wǎng)、打架斗毆等現(xiàn)象；3）工程現(xiàn)場(chǎng)的生活條件與學(xué)校的反差較大，如水利專(zhuān)業(yè)學(xué)生“上下班”需翻山越嶺，工作環(huán)境及生活條件不理想，學(xué)生的報(bào)酬不高甚至零工資等情況，都造成學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想不穩(wěn)定。

2.4 理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合，學(xué)生難以學(xué)到“真才實(shí)學(xué)”

1）企業(yè)教師偏重于實(shí)踐，學(xué)校教師偏重于理論，由于很少有校方教師參與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往不能很好地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際操作過(guò)程中，容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)；2）學(xué)生沒(méi)有在企業(yè)“實(shí)際工作”的實(shí)踐教材，企業(yè)學(xué)習(xí)停留在“言傳身教”上，有的企業(yè)教師出于私心或“自我保護(hù)意識(shí)”，在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)往往有所保留；3）企業(yè)基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成本和學(xué)生實(shí)踐安全等方面的考慮，很少安排學(xué)生在重要崗位上實(shí)習(xí)[2]。

3 提高土木專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)水平的建議

3.1 幫助學(xué)生選好實(shí)習(xí)單位

1）從國(guó)家層面來(lái)看，要制定企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)接收高職學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，使合作成為雙方的自覺(jué)行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”[3]；2）學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，搞好校企合作體制機(jī)制建設(shè)，提高學(xué)校對(duì)社會(huì)的技術(shù)服務(wù)能力，積極推進(jìn)學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，讓企業(yè)從中受益，從而提高企業(yè)參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性；3）通過(guò)校友建立實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)校友會(huì)機(jī)制推薦學(xué)生實(shí)習(xí)；4）充分發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的作用，通過(guò)多方面的人脈關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理

1）高職學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)同校內(nèi)教學(xué)一樣納入常規(guī)教學(xué)管理，并完善對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)考核制度；2）完善行業(yè)協(xié)會(huì)、就業(yè)（用人）單位、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng)，該系統(tǒng)將學(xué)生校外“實(shí)際工作”的時(shí)間、表現(xiàn)、企業(yè)滿(mǎn)意度及校外“實(shí)際工作”取得的成效等作為衡量校外實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的考核和監(jiān)督；3）完善校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議書(shū)，明確校企雙方對(duì)學(xué)生在企業(yè)“實(shí)際工作”期間的管理職責(zé)。

3.3 融入職業(yè)道德教育，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

如何通過(guò)行（企）業(yè)實(shí)踐鍛煉的熏陶，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)“員工”的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)“員工意識(shí)”“質(zhì)量意識(shí)”和“誠(chéng)信意識(shí)”，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合目前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：1）在校內(nèi)日常教學(xué)中要注重學(xué)生思想品德和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)；2）特別重視校外“實(shí)際工作”前的職業(yè)素質(zhì)教育，如我院在組織2010級(jí)水工專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行水利調(diào)查前的校內(nèi)培訓(xùn)時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展了安全教育、職業(yè)道德教育，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)了水務(wù)局的有關(guān)管理制度，使學(xué)生對(duì)水利調(diào)查有清醒的認(rèn)識(shí)，并做好心理準(zhǔn)備；3）在校外“實(shí)際工作”全過(guò)程，校企雙方指導(dǎo)教師都要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育與養(yǎng)成，并把學(xué)生這些方面的表現(xiàn)作為考核的重要內(nèi)容[4]。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1）師高弟子強(qiáng)，努力提升專(zhuān)兼職教師的教學(xué)水平：通過(guò)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉等措施，提升校內(nèi)教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)的整體水平；聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干、管理骨干與能工巧匠擔(dān)任教學(xué)工作，并加強(qiáng)兼職教師的教育教學(xué)技能培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)水平。2）學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作，切實(shí)完成學(xué)生校外“實(shí)際工作”教材的編寫(xiě)工作，實(shí)踐教學(xué)也有了統(tǒng)一的依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)，促成理論與實(shí)踐的結(jié)合。3）學(xué)校要加大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)的精力和經(jīng)費(fèi)投入，校內(nèi)教師親臨學(xué)生校外“實(shí)際工作”現(xiàn)場(chǎng)，配合企業(yè)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作，做到工作與學(xué)習(xí)同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，學(xué)校管理與企業(yè)管理同步[5]。4）借助頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外“實(shí)際工作”的指導(dǎo)。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[M].教高[2006]16號(hào),2006,

[2]吳松,鄒勁松,何小波,等.高職院校頂崗實(shí)習(xí)模式的研究與探索[J].中國(guó)電力教育,2010(35)35∶102-104.

[3]侯新.高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐與管理對(duì)策探討[J].教育與職業(yè),2011(11)∶45-46,47.

[4]張守平,沈小玲.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科技視界,2011(4)∶94-95,99.

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Considerations on Improvement of Off-campus Teaching Practice for Civil Engineering Vocational Students: Take Chongqing Water Resources and Electric Engineering College as an Example

Xiao Dikang, Liu Guanghua

Unfavorable conditions in educational and social environment bring some problems to civil engineering vocational students’ work-study program and internship. This paper analyzes the causes of the problems and provides corresponding corrective suggestions.

off-campus practice; vocational students; civil engineering

G712

B

1671-489X(2013)12-0140-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.140

重慶市教育委員會(huì)2008年資助項(xiàng)目《關(guān)于實(shí)施半工半讀人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》的階段成果（《關(guān)于批準(zhǔn)重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知》[2008]53號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：0837036。主持人：肖弟康）。

作者：肖弟康，副教授。