影像專業(yè)醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)探索

毛莉萍 姜莉

1 新疆醫(yī)科大學(xué) 烏魯木齊 830011 2 新疆教育學(xué)院 烏魯木齊 830043

影像專業(yè)醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)探索

毛莉萍1姜莉2

1 新疆醫(yī)科大學(xué) 烏魯木齊 830011 2 新疆教育學(xué)院 烏魯木齊 830043

醫(yī)學(xué)電子學(xué)已成為高等醫(yī)學(xué)院校的選修或必修課程，但目前的教學(xué)模式很難取得較高的教學(xué)質(zhì)量。介紹醫(yī)學(xué)電子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校情況提出改革措施。

醫(yī)學(xué)電子學(xué)；影像專業(yè)；課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.079

作者：毛莉萍，碩士研究生，講師，主要從事物理、電子專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究；姜莉，副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)教育。

醫(yī)學(xué)電子學(xué)是一門新興學(xué)科，隨著電子儀器和電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用日益廣泛，醫(yī)學(xué)工作者、醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電子學(xué)的基本知識(shí)的要求日益迫切，醫(yī)學(xué)電子學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校影像專業(yè)本科生選修課或必修課的需求也成為必然。

醫(yī)學(xué)電子學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)效果和專業(yè)技能的掌握。然而，現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)本課程的地位認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，加之他們數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程有很大的難度，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)信心不足、積極性不高的特點(diǎn)[1]。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的措施和辦法。

1 醫(yī)學(xué)電子學(xué)的課程特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)電子學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)電子學(xué)的目的是讓學(xué)生了解電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用，并能正確使用現(xiàn)代醫(yī)用電子儀器，同時(shí)會(huì)用電子學(xué)知識(shí)和方法思考和解決儀器使用過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)電子學(xué)涵蓋內(nèi)容廣泛，包括電路分析、模擬電路和數(shù)字電路等電子學(xué)課程。另外，在較短的學(xué)時(shí)情況下，讓數(shù)理基礎(chǔ)較弱的醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程的主要內(nèi)容，這就要求教師必須摒棄以往教學(xué)內(nèi)容過(guò)深過(guò)廣，而學(xué)生卻始終沒(méi)有深入到課程當(dāng)中的教學(xué)模式，結(jié)合影像專業(yè)的需要，對(duì)醫(yī)學(xué)電子學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革。

2 醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1）就目前全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校來(lái)看，醫(yī)學(xué)電子學(xué)大多只是作為一門選修課程，沒(méi)有引起學(xué)校的足夠重視，各方面條件配備都相當(dāng)有限[2]。本來(lái)醫(yī)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)弱，他們學(xué)習(xí)這門課程就比較困難，再加上大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選修課沒(méi)有什么用，導(dǎo)致課堂上認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生少之又少。即使有實(shí)驗(yàn)條件，目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與影像專業(yè)實(shí)際需要相差較遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生對(duì)課程的重視。

2）理論教學(xué)偏難。醫(yī)學(xué)電子學(xué)教程內(nèi)容涵蓋廣泛，在醫(yī)學(xué)院校，教授此門課程的教師多數(shù)是物理相關(guān)專業(yè)，授課教師習(xí)慣按理工科的講課方法，注重理論推導(dǎo)，但是作為醫(yī)學(xué)生很難理解相關(guān)的電路理論，造成學(xué)生本來(lái)想好好學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)電子學(xué)，卻沒(méi)辦法聽(tīng)懂，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣。

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與影像專業(yè)實(shí)際需要相差較遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)電子學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，陳舊落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐[3]。

4）多媒體課件內(nèi)容陳舊，缺乏學(xué)科針對(duì)性。幻燈片上文字材料太多，公式推導(dǎo)復(fù)雜繁瑣，信息量過(guò)大且重點(diǎn)不突出，即使結(jié)合幾張有限的靜態(tài)圖像，授課也基本上是對(duì)著電子屏幕照本宣科。并且幻燈片的內(nèi)容局限于教材，關(guān)于電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的內(nèi)容不多，各種單元電路在現(xiàn)代醫(yī)療儀器中具體應(yīng)用的例子較少，新技術(shù)等前沿知識(shí)涉及的更少[4]。

3 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提出改革措施

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容

新疆醫(yī)科大學(xué)民族同學(xué)較多，他們普遍數(shù)理基礎(chǔ)差，有些學(xué)生語(yǔ)言還有一定困難，邏輯思維和動(dòng)手能力較弱，由于基礎(chǔ)跟不上，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)電子學(xué)不感興趣。針對(duì)以上情況以及醫(yī)學(xué)電子學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多的情況，在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。

首先補(bǔ)充學(xué)生的電路基礎(chǔ)知識(shí)，再介紹電子技術(shù)中的基礎(chǔ)理論和基本分析方法，強(qiáng)調(diào)各種單元電路的基本工作原理、特性及性能指標(biāo)；以分立元件電路為基礎(chǔ)，介紹集成電路的工作原理；既然學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)弱，在講解的過(guò)程中不求復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點(diǎn)定性分析講解[5]。另外，教材中包含了不少電子技術(shù)在臨床中的實(shí)際應(yīng)用電路，教師應(yīng)該把單元電路在醫(yī)療儀器中的具體應(yīng)用重點(diǎn)講解。如數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換電路，它是一種與微機(jī)直接接口的，集A/D和D/A轉(zhuǎn)換、光電隔離一體的轉(zhuǎn)換電路，在醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)中應(yīng)用廣泛。

3.2 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電子技術(shù)本身是一門應(yīng)用技術(shù)，醫(yī)學(xué)電子學(xué)主要是將電子技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床診療，考慮到影像專業(yè)相關(guān)課程的需要，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既要與醫(yī)學(xué)影像相結(jié)合，又要不同于理工科的電子技術(shù)。因此，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是很重要的。主要內(nèi)容包括：常用電子元件器的認(rèn)識(shí)，萬(wàn)用電表、雙蹤示波器、信號(hào)源、頻率計(jì)、毫伏表等的使用。另外選取與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的部分實(shí)驗(yàn)，像多級(jí)放大器中的直接耦合放大器，這在醫(yī)學(xué)信號(hào)測(cè)量與控制中是運(yùn)用最多的一種放大器[6]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能正確操作儀表，使用儀器測(cè)量電學(xué)量，判斷基本元件器的好壞。當(dāng)然，隨著電子及信息技術(shù)的更新發(fā)展，儀器設(shè)備的自動(dòng)化、智能化程度普遍較高，教師應(yīng)盡可能多地介紹電子技術(shù)在醫(yī)學(xué)臨床和科研中的應(yīng)用和電子儀器使用技巧、用電安全及其新進(jìn)展。

3.3 拓展授課教師的知識(shí)面

授課教師應(yīng)廣泛收集素材，注意平時(shí)積累，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，將電子學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合醫(yī)學(xué)儀器介紹電子技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)、處理及儀器設(shè)備中的應(yīng)用，重點(diǎn)講解各種單元電路在儀器中的具體應(yīng)用。如生物醫(yī)學(xué)信號(hào)是屬于強(qiáng)噪聲背景下的低頻微弱信號(hào)，它是由復(fù)雜的生命體發(fā)出的不穩(wěn)定的自然信號(hào)，從信號(hào)本身特征、檢測(cè)方式到處理技術(shù)，都不同于一般的信號(hào)。通過(guò)對(duì)生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集系統(tǒng)和處理系統(tǒng)的介紹，使學(xué)生系統(tǒng)地了解采樣保持電路、直流放大器和A/D與D/A轉(zhuǎn)換器的工作原理。將理論聯(lián)系實(shí)際，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固以前所學(xué)知識(shí)。將教師平時(shí)積累的信息資料，結(jié)合新材料、新能源、生物工程等高新技術(shù)，編輯出一些電子學(xué)原理應(yīng)用于醫(yī)學(xué)和生活的實(shí)例，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)電子學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和廣泛的應(yīng)用前景。

3.4 精心制作和設(shè)計(jì)課件

設(shè)計(jì)得是否合理是一個(gè)多媒體課件能否很好發(fā)揮作用的重要標(biāo)志。一味地照抄、照搬教材和參考資料中的內(nèi)容，一味地追求高科技的多媒體視聽(tīng)技術(shù)，把多媒體課件搞成大量素材展示會(huì)的做法都是不正確的[7]。考慮到醫(yī)學(xué)電子學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的接受程度，課件制作要注重整體框架結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌大量公式推導(dǎo)和滿篇文字，以便于學(xué)生理解和掌握。基本電路的組成、各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)最好能以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)在幻燈片上。要充分利用圖片、電路、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體資源，形象生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，更好地詮釋教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，醫(yī)學(xué)電子學(xué)是一門新興學(xué)科，正處于教學(xué)發(fā)展的初期，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置比較落后，學(xué)校和學(xué)生不夠重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊等問(wèn)題都嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著教學(xué)思想的更新、教學(xué)條件的不斷改善、教學(xué)手段的不斷提高，需要不斷探索教改新方法。

[1]張立平,金成,萬(wàn)永剛,等.醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)改革探究[J].醫(yī)學(xué)信息,2010,23(9)∶3090-3091.

[2]朱淵,許標(biāo).醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)探討[J].職教探索,2010(12)∶216-217.

[3]陳濤,王光昶,張婷,等.醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè),2008(6)∶103-105.

[4]苗麗華,匡寶平.談醫(yī)學(xué)電子學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2009,11(1)∶70-71.

[5]李艷誠(chéng),劉俊杰,邢娟.醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(9)∶806-807.

[6]陳建方.影像專業(yè)醫(yī)學(xué)電子學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)∶基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2005,7(2)∶191-192.

[7]金成,張立平,薛儉,等.多媒體課件在醫(yī)學(xué)電子學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,23(4)∶106-107.

Research on Teaching of Medical Electronics for Medical Imaging Students

Mao Liping, Jiang Li

Medical Electronics has become necessary in the medical colleges, but it is difficult to achieve a higher quality of teaching with current teaching mode. This article describes the subject characteristics of medical electronics, then puts forward a number of reform measures which combined with our situations according to the problems occurred in teaching.

medical electronics; medical imaging; courseware

G642.0

B

1671-489X(2013)12-0079-02