由《松鼠》一課的兩種導入形式引發的思考

【摘要】雖然導入的方法有很多種，但教師在具體的教學活動中，要根據學生的實際情況，結合具體的教學內容確定導入的形式。要強調的是不管采用哪一種形式導入，都要為全課的教學目標和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。

【關鍵詞】松鼠；導入；教學內容

導入新課這個環節往往會被很多老師忽略，覺得是浪費時間。其實，一開始就把學生的心像磁鐵一樣牢牢吸住，激發起學生學習的強烈興趣，使課堂成為一個巨大的情感磁場，會有利于提高教學效率。如果在導入新課時有意關照一下課文中某些較難理解的地方，在分析課文中的這部分時，就可能很容易講通，甚至迎刃而解。雖然導入的方法有很多種，但教師在具體的教學活動中，要根據學生的實際情況，結合具體的教學內容確定導入的形式。要強調的是不管采用哪一種形式導入，都要為全課的教學目標和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接，不故弄玄虛，嘩眾取寵，給學生以實實在在的收獲。我在上《松鼠》一課時，采用了兩種不同的形式導入，引起了我對于導入的一些思考。

《松鼠》是一篇說明文，我設計了三個教學目標：1、能說出松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。2、能舉出本文準確而生動的說明語言。3、能寫出準確生動的說明語言。其中我把第二點作為本文的教學重點，把第三點作為教學難點。為了能一開始就激發學生的興趣，我仔細設計了導入。以下是在第一個班上課時，導入時課堂上的情況。

導入一：

[師]今天，老師想讓大家先猜一個謎語。看看誰猜得既準又快。請聽題：形狀像（很多同學已經在喊“松鼠”，我仍是鎮定地講完了這個謎語）耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子，打一動物。[生]（齊）：松鼠。[師]真聰明。謎面還沒說完，謎底就已經出來了。真厲害！接下來，我們就看看法國作家布豐寫的《松鼠》。

自我感覺這次的導入不成功，于是在第二個班上課時換了一種方式，設計了導入二。

導入二

[師]先請大家看一個電影《冰河世紀》的片段。請同學們用一、二個詞來形容你所見到的小松鼠，并簡述理由。（觀看電影片段的過程中伴隨著陣陣笑聲。）[生1]勇敢、貪心的松鼠。一方面為了吃到堅果拼命的追趕，另一方面有了一個還想要更多。[生2]執著的松鼠。它一直都沒放棄追逐堅果。[生3]機智的松鼠。它知道要把堅果儲存起來。[生4]這是一只可愛的松鼠。你看它的樣子就知道了，嘴巴很尖，尾巴很長。[師]看來大家觀察的都很仔細，都很喜歡這只松鼠啊。這是動畫片中呈現出來的松鼠形象。那么，大自然中的松鼠是不是這樣呢？請同學們把書翻到118頁，看看布豐介紹的《松鼠》。

從這節課的教學效果看，比第一次好多了。課后我對這兩次導入進行了總結。導入是為了激發學生的興趣，為全課的教學目標和教學重點服務。導入一只重視了前者而忽略了后者，為了導入而導入。對七年級的學生而言，以謎語的形式導入設置了懸念，可以激發他們的興趣。但實際情況是從我說讓大家猜一個謎語的時候，就已經沒有了懸念。學生知道老師昨天讓我預習了這一課，今天就一定講的是《松鼠》。如果是謎語，謎面就是松鼠。所以我還沒有說完謎面，謎底就已經出來了。我忽視了學生心理的這種推測能力。可以采用謎語來導入只是形式需要改變一下。我的這種形式正中學生下懷，沒了懸念，只是為了引出一個課題，沒有考慮到本文的教學目的。另外，預設不充分，在學生說出謎底時沒能抓住這個契機，請學生來說謎面。這樣既可以化解尷尬又可以與本文的教學目標相聯系。本文的教學難點是能寫出準確生動的說明語言。如果能在一開始就讓學生對松鼠的外形、習性等方面用一些詞語進行描繪，就可以讓學生對說明語言有一個了解，也便于教學難點的突破。

第一次的導入以失敗而告終，于是我又進行了第二次嘗試。中學生的特點是活潑好動，多思善感。一成不變的刻板式的方式，往往會使他們失去興趣，從而嚴重影響他們的學習熱情。所以，充分利用電影等形式來導入新課，有時會收到事半功倍的效果。電影《冰河世紀》的片段，唯美的畫面、夸張的松鼠、緊湊的情節，無一不讓人陶醉其中，學生看得是津津有味、熱情高漲，這樣的導入迅速地調集學生思維的注意力，激發活躍學生的情緒，誘發學習興趣，為學習新知識做好準備。整節課學生聽得入神，情緒也很高漲。一個良好的開端，一次精彩的鋪墊都為這節課奠定了不錯的基礎。這次導入既激發了學生的興趣又有意關照了本文的教學目標和教學重點。

就導入本身的方法而言，沒有好壞之分。只有適合不適合，只要是適合學生實際情況的，適合本文的教學目標和重難點的，能激發學生興趣的導入就是好的導入。第一次的導入處理的太過于草率，沒想著把導入這一環節為教學目標服務。而第二次導入，給學生以視覺沖擊，一開始就吸引了學生的注意力，且為教學內容服務，為整節課營造了一個良好的課堂氛圍。

語文教學的綜合性的特點，決定了語文課堂教學方法的多樣性。導入的方法是多種多樣的，在具體的教學活動中，要根據學生的實際情況，結合具體的教學內容導入新課，做到因人而異，因情況而異，方能收到良好的教學效果。？“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能激發學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。導入，是課堂教學的一個興奮點，利用得好就能為整節課打下一個良好的基礎。常言說得好“好的開端是成功的一半”。

作者簡介：董艷（1986-），女，漢族，江蘇常州人，本科，中學二級，研究方向：語文教學。