高職語文課《美文精讀》考核方式實踐分析

【摘要】本文根據筆者自身多年高職語文教學實踐，針對如何更好的達成高職校語文教學目的提出了幾個具體的實施措施，目的在于探討高職校語文教學教改的途徑。

【關鍵詞】高職校：語文教改；考核

一、為了培養高素質的技術應用型人才，高職校語文教學在教學目標、教學內容、教學方法和手段等各個方面都進行了許多有益的探索和改革

隨著改革的不斷深入，我們越來越清楚地發現，考試考核方式成了這一系列改革的瓶頸。作為評價教學目標實現與否的標準，它的滯后性和單一性已經成為阻礙學生發展的重要因素之一。美文精讀的考試形式在近幾年的教學改革中雖然已經有了不同程度的的完善，但仍存在以下幾個問題：1、依然采取閉卷考試的形式，極大的束縛了學生個體發揮的空間。職業教育以提高學生綜合素質和人文素養為主要教學目的，如何把這個目的反映在考核方式中是改革的方向，而閉卷考試達到的目的與美文教育的初衷相去甚遠。2、無法真正反映學生的學習狀況。真正有成效的考試應該能夠真實反映80％以上學生的學習情況；3、無法真正達到學生的學習愿望和促進學生學習積極性。考核只是教學手段，而不是教學目的，因此，《美文精讀》課程的考核應該以提高學生的綜合素質為主要目標。

二、根據以上分析，筆者在具體考核方式的改革過程中逐步建立了一套有效的考核方法，其基本思路是：

將學生參與課堂教學活動的情況及課后練習情況進行詳細記錄，并以此作為考核學生學習狀況、評定學生學科成績的主要依據；其實施措施主要為三次階段測試和最后的學期測試。

1、學期成績計算方式：

平時成績（課堂活動分10％＋作業分10％＋階段性測試分30％）＋學期測試（50％）=學期總成績

教師在教學過程中詳細記錄學生參與課堂教學的情況及練習完成情況，及時對學生的學習過程進行準確評價，要讓每一個層次的學生都能在課堂教學中，找到自己的位置，增加信心，使他們充分認識到自己在任何情況下都有發展的機會與空間，自信通過自己的努力能達到學習目標。除教師評價學生外，還可以開展學生之間互相評價，有利于學生在課堂活動中學會互相欣賞、互相協作、互相激勵。

2、平時成績的計算方式

（1）課堂活動情況評價方式

我們設定每節課必須有三分之二以上的學生能以各種形式有效的參與教學活動，再根據總授課時間以及學生總人數，算出每一個學生一學期最少參與的課堂活動次數。一個學生如果在一個學期之內，能有效地參與40次課堂教學活動，他就可以獲得成績考核分中的10分。參與次數增多或是不足，再按相應比例予以增減，保證做到公平、公正、公開，讓每一個學生都能在課堂上能各展其能、各盡其能。

（2）作業考評方式：

作業是反映學生學習效果的重要因素，它是“思”與“做”的結合。按照美文精讀的教學特點，我們按兩節課一次書面作業的量計算作業次數。學生們只要能按時、有效自主完成作業即可獲得10分的作業分。在評價學生的作業時，對自主性和創新性強的作業則以雙倍分值計算，用以鼓勵學生的大膽創新，主動發展。

作業的設置盡量做到科學、準確、有利于學生發揮自己的獨創性，同時，及時評價，盡量杜絕學生抄襲作業、應付任務等不良現象的發生，幫助學生及時發現在學習過程中遇到的問題，養成獨立思考、自主分析的良好習慣；做到因材施教，發展學生的個性及特長，促進學生個體之間的良性競爭。

（3）階段測試的形式和特點

新的成績考核方式中的階段測試形式多樣，重在考查學生的階段性學習的情況，主要采取以下三種形式：

第一、寫作技能。根據單元訓練的重點，結合學生的實際，以話題作文的形式進行考核，用一周的時間，學生自主完成。寫作形式多樣，可以是課堂寫作，也可以課后查閱資料，課堂完成。

第二、小組討論：教師提供與單元訓練和課文知識目標密切相關，同時反映時代訊息的論題，學生分組討論，得出最后論題，并在課堂當堂陳述觀點，根據觀點的完善和縝密度，教師隨堂作出評價，計入平時考核成績。

階段測試開放、新穎又具備實效，能夠讓學生積極參與到教學活動中來，激發了他們的創造性和實戰性，是在教學實踐中備受好評的測試模式。

3、學期測試的改革措施

學期測試的重要性無庸贅述，它在學生考核成績中占有最大的分值，不僅學生們非常重視，教師也是煞費苦心的設計考核方式；在學期考試中如何揚長避短，摒除弊端，盡量做到高效、科學，既能夠體現教學目標，又能做到靈活新穎，是考核方式改革的主要實施方向。我們在實踐中采取以下形式：

（1）試卷。試卷設置分為填空題（10％）、選擇題）（10％）、問答題（10％）、閱讀題（10％）、詩歌鑒賞（10％）、寫作（50％），采取百分制的分數設置。其中知識識記占有試卷比例的20％，能力考核占有80％。

（2）寫作。以話題作文的形式進行考核，用一周的時間，學生自主完成。寫作是集知識、能力、情感等多想考核目標為一體的考核方式，最能體現學生的文學功底，因此，我們認為，把寫作作為最后考核的形式，是科學有效，也是深受學生歡迎的。

（3）情景設置。情景設置形式多樣，可以是小組討論，也可以是戲劇表演。教師設定特定的情景，學生分組進行，最后以小組寫作的形式完成任務，這不僅提高了學生們自主完成考核的能力，同時培養和提高了她們團結協作和良性競爭的意識。

以上考核措施在教學實踐中能夠更好的實現教學目標，調動學生的學習積極性，也受到了學生的好評。

作者簡介：高銘銘（1976－），女，碩士，講師，徐州財經高等職業技術學校基礎部教師，研究方向：唐宋文學。