交流產生思想 碰撞產生火花

【摘要】中國基礎教育新課程改革，對我國教師提出了更高的要求。對于年輕教師來說，要實現教師的角色轉變，使自己成長為具有教育科學研究能力的“研究型教師”，就必須要善于鉆研、善于總結，不斷提高教育教學質量。那么，究竟怎樣才能提高呢？通過教學實踐，我認為提高業務水平的一個好方法是加強同行之間的經驗交流，通過溝通、交流，才能發現并解決問題，從而提高教學質量及自身成長。

【關鍵詞】基礎教育，新課標，教師教育

一、經驗交流進行教學的必要性

在當前的工作中，越來越強調團隊精神，要求團隊之間密切合作，加強交流。同樣，作為提高教師教學水平的一個重要途徑，教師也必須能有效地和同行交流教學思想、教學經驗。交流主要包括教師與教師之間，教師與教育專家之間，以及教研活動等幾種交流形式，在不同的場合教師應運用不同的交流形式。在交流活動中能引發參與者智慧的碰撞，取長補短，從而達到更新教育理念，創新教學模式，推進課堂教學，從而促進教師的共同發展，共同提高。實時互動欄目，大家針對同一個話題，暢所欲言，在與專家、同行的交流中收獲新的教學理念和方法。通過交流，共同研討新課程背景和新的教學理念，并且帶動學校的教研工作，促進教師成長。教學經驗是教師專業成長的基礎，它影響并且決定著教師的日常教育教學行為。任何一位教師都會帶著最起碼的受教育經驗進入教學。經驗的交流能夠促進教師的成長，教師間相互取長補短。由此可見，經驗交流已經成為教學中一個必不可少的環節。

二、經驗交流在問題解決中的重要性

美術教學過程中遇到的問題是美術教育的重要組成部分，經驗交流在解決問題方面有著舉足輕重的作用。西漢《淮南子》中有“用眾人之力，則無不勝也”之說，即一個人完成一項任務也許會遇到很多困難和挫折，但如果幾個人一起完成的話，也許會不費吹灰之力就可以將任務完成了，經驗交流說的就是這個道理。教師之間通過經驗交流，問題的解決可就變得容易多了。實時互動欄目，將自己的思考過程有依據、有條理地表達出來，也就獲得了與他人交流的機會，這一過程，不僅填補了自身在知識、能力等各方面存在的不足，而且提高了能力、增長了知識。教師通過相關主題，主動搜集、分析有關信息和資料，在交流過程中會把討論的話題逐步引向深處。這樣不僅能夠促使教師形成良好的思維習慣，而且對提高思考問題的深度以及在教學過程中培養學生的創新能力都有十分重要的作用。

三、經驗交流在開放性教學中的顯著作用

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。交流是理解、互助、互進的捷徑，教師的主導和學生的主體得到了和諧的統一。常開展交流有利于學生學習主動性的提高，有利于形成高智能的自我追求與自我完善；有利于教師在教學過程中對未知領域的探索，有利于教師的專業成長。在教學中，教師應增加交流活動的空間和時間，形成一種寬松的交流氛圍，擴展交流層面，提高交流頻率。在現代教學中，經驗交流有著多種形式，其中除了教師與教師、教師與教育專家以外還包括教研活動以及教師在心源美術教育的交流。師師交流及教研活動主要是平時在學校交流討論在教學過程中遇到的問題，解決教學過程中遇到的困惑，從而有助于年輕教師的成長，提高課堂教學質量。教師與教育專家的交流主要是在某個特定場合，專家與教師之間進行面對面的交流，教師的思維空間在專家的點撥下得到一定的提升。教師在心源美術的交流主要是針對全縣所有中小學教師提供一個網上交流的平臺，實時互動欄目，有利于提高教師的業務能力，實現教師間的教學互助，促進教師的共同成長，從而達到資源共享、優勢互補、共同提高的目的。

作為中小學教育的一個方面，藝術教育的特殊性要求我們更加注重情感的投入與心靈的交流。美術學科作為蘊含著豐富的情感教育內涵的課程，在教學中，我們要重視情感的方法，充分滲透情感教育，以真正做到寓“情”于“美”，以“美”動“情”。

古人云：“它山之石，可以攻玉”，教師之間的經驗交流有助于互學互補，從而使大家尤其是我們年輕教師可以更好、更快的成長起來，以適應時代的需要。讓心與心進行交流，奏響情感的樂章。

作者簡介：許志群（1984－），女，孫莊鎮仁橋小學，研究方向：美術教學。