對我國高師音樂教育的宏觀展望

【摘要】中國真正意義上的高師音樂教育，已經(jīng)走過了三十多年的發(fā)展歷史。新的世紀，新的起點、新的開始，高師音樂教育的發(fā)展面臨著各種挑戰(zhàn)和機遇。本從培養(yǎng)目標、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資建設(shè)等多個方面，就新時期的中國高師音樂教育，進行了宏觀上的展望

【關(guān)鍵詞】中國高師音樂教育；宏觀展望

1978年，隨著黨的十一屆三中全會的召開，中國進入了全面建設(shè)和發(fā)展時期，鄧小平同志親自推動了教育界的“撥亂反正”，提出了教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的三個“面向”方針，成為了我國教育理論與實踐的旗幟。在此基礎(chǔ)上，1979年12月，教育部在鄭州召開了全國高等師范院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)座談會，這是新中國成立之后，教育部門主辦的第一次關(guān)于師范類院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的會議，這兩個具有重大意義的歷史事件，標志著中國的高師音樂教育，已經(jīng)開始了一個新的征程。時至今日，中國現(xiàn)代的高師音樂教育已經(jīng)走過了三十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，回望過去，立足現(xiàn)在，展望未來，中國高師音樂教育的發(fā)展之路仍然是任重而道遠。回顧三十年來所收獲的成績和積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，展望新世紀高師音樂教育工作，還需要做好以下幾個方面：

一、繼續(xù)明確高師音樂的培養(yǎng)目標

我國的高等音樂教育中，主要包含四種形式。即專業(yè)類音樂教育、普通類音樂教育、社會類音樂教育和師范類音樂教育。其中最重要的就是師范類音樂教育，因為其培養(yǎng)目標是廣大中小學(xué)的音樂教師，對于整個民族音樂素質(zhì)的提高，起到了承上啟下的作用。而擔(dān)任培養(yǎng)這類人才重任的，就是高等師范院校的音樂系或音樂學(xué)院。那么高師音樂教育的專業(yè)培養(yǎng)的目標到底是什么，或者說培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的知識和技能？結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)的實際情況來看，這種要求應(yīng)該是：“具備中小學(xué)音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)，能夠較好地完成音樂課的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生終身喜歡音樂、學(xué)習(xí)音樂打下一個良好的基礎(chǔ)。”然而隨著我國高校的逐年擴招，高校畢業(yè)生的質(zhì)量下降，已經(jīng)成為了一個不爭的事實。高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，很多都沒有足夠的能力，完成好一位中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和工作。表現(xiàn)為知識的匱乏和能力的不足。除了個人的原因之外，作為高師院校來說，還是沒有明確高師音樂教育的培養(yǎng)目標，致使教育的過程，偏離了最初設(shè)計好的軌道。所以還是要對培養(yǎng)目標進行再明確、再分析。我們的畢業(yè)生，不僅僅要會一些基本的理論知識和技能，還要具備一個中小學(xué)音樂教師所應(yīng)有的綜合素養(yǎng)，這種綜合素養(yǎng)包含教學(xué)法的運用、音樂活動的開展、學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)等多個中小學(xué)音樂教學(xué)中所實際需要的知識和能力，這種目標的明確是我們高師音樂教育的發(fā)展的基礎(chǔ)，更是我們要始終秉承的原則理念。

二、突出高師音樂教育的師范性特征

在明確了高師音樂教育的培養(yǎng)目標之后，高師音樂教育就要進行自上而下的全面的調(diào)整，其中重要的一點就是對自身師范性的突出。現(xiàn)在的高師音樂教育，很大程度上都是效仿專業(yè)的音樂教育，致使在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面，都與實際的要求有不小的差距。要徹底改變這種局面，需從以下幾個方面入手。首先是兩手抓，兩手都要硬。兩手抓，抓的是學(xué)生的音樂技能和師范性教育。當(dāng)前的高師音樂教育中，存在著過分注重音樂技能的傾向，音樂技能的培養(yǎng)固然重要，但是在這項培養(yǎng)上花費的時間和精力過多，就會影響到其它方面的培養(yǎng)，而中小學(xué)音樂教育中，對于音樂技能的要求是有限的，所以需要在技能培養(yǎng)和教學(xué)能力培養(yǎng)上進行重新的權(quán)衡，創(chuàng)造性的使兩者得以有效的結(jié)合。比如在聲樂教學(xué)中，可以打破原有的一對一的教學(xué)模式，采用小組課形式，這種形式的益處在于，可以有更多的學(xué)生看到老師是“怎樣教”的過程。教師向每一個同學(xué)講述的過程，會給“局外”的學(xué)生以深刻的印象，適當(dāng)?shù)臅r候，還可以讓學(xué)生做老師，一名同學(xué)演唱完之后，有其它同學(xué)來進行點評，以此來逐漸培養(yǎng)學(xué)生教的能力。

同時的，中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師除了上好音樂課之外，還要經(jīng)常的組織和參加各種形式的文藝活動或音樂活動。對此高師院校也要予以充分的認識，要重視高師音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐。要多制造機會，力爭讓每一個同學(xué)都有過上臺表演的經(jīng)歷的，為他們今后的工作，打下一個良好的基礎(chǔ)。同時，對于一些音樂活動的組織工作，可以放手交給學(xué)生們?nèi)プ觯屗麄冎饾u的了解和熟悉演出的各個環(huán)節(jié)，以及舞美、燈光等方面的內(nèi)容，今后學(xué)生們走上了工作崗位，能夠在各個音樂活動中得心應(yīng)手，不也是高師音樂教育師范性的一個重要體現(xiàn)嗎？

三、逐步調(diào)整高師音樂教育的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

高師音樂教育的師范性體現(xiàn)，通俗的說就是通過什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)培養(yǎng)的目標。所以高師音樂教育改革的核心部分就是課程改革，也是我們首要解決的問題。首先是要對師范性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行更加有針對性的細化。高師音樂教育近年來始終堅持教育學(xué)和心理學(xué)的開設(shè)，這是十分必要的，但是同時我們也應(yīng)當(dāng)認識到，教育學(xué)和心理學(xué)的內(nèi)容，其特點是普遍適應(yīng)性及較強，音樂教學(xué)有著其自身的特點和規(guī)律，需要更加有針對性的教學(xué)方法上的培訓(xùn)，采用音樂教學(xué)法來解決音樂教學(xué)中本身的問題。例如音樂審美學(xué)、音樂聽覺訓(xùn)練等等，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于高師音樂教育的全過程，對這一點的重視程度還有待加強。其次是要注意音樂課程本身內(nèi)容上的平衡。高師音樂教育中，有很多帶有綜合特點的課程的，比如合唱與指揮課，大部分學(xué)校都是只重視合唱，而忽視了學(xué)生指揮能力的培養(yǎng)，殊不知在中小學(xué)中，一遇到合唱，音樂教師往往都是指揮的第一人選。

四、堅持多元化和綜合化的辦學(xué)理念

中國是一個人口大國，且各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，由此也導(dǎo)致了教育發(fā)展不平衡的狀況，這種不平衡的狀況將在很長一段時間里并存。對此，國家先后出臺了多種政治政策，來滿足欠發(fā)達地區(qū)的教育需要。在很多欠發(fā)達地區(qū)中，又以教育教師的缺乏最為嚴重。對此，高等師范學(xué)院要積極地響應(yīng)國家的各種號召。比如前幾年國家先后在北京、上海的一些高校，進行了師范類學(xué)生定向培養(yǎng)，免收學(xué)費的形式，取得了良好的成功，對此高等師范院校也要予以充分的重視，以滿足不同地區(qū)音樂教育發(fā)展的需要。同時，高師音樂教育還要堅持多元化的辦學(xué)理念的，高師音樂教育中，不應(yīng)該只存有音樂教育者一個專業(yè)，音樂是一門藝術(shù)，更是一種文化，音樂教育也需要一個的多樣的環(huán)境，我們的畢業(yè)生，首先是一個音樂的愛好者、學(xué)習(xí)者，然后才是一位音樂教師。對此高師音樂院校可以開設(shè)一些具有良好前景的音樂專業(yè)。比如音樂治療學(xué)、音樂編導(dǎo)、音樂劇表演、計算機作曲等等，這對于高師音樂教育本身來說是一種豐富，對于學(xué)生的就業(yè)層面也是一種擴寬，有助于我們培養(yǎng)更多的多層次和個人化的音樂人才和音樂教學(xué)人才。

五、全面加強師資建設(shè)

高師音樂教育培養(yǎng)的目標是教師，所以師范類的專業(yè)的教師，較之非師范類專業(yè)的教師，要求要更高。所謂學(xué)高為師，身正為范。學(xué)校和教師本身，都要注重新教師個人能力的提高和綜合素養(yǎng)的豐富。首先是要加強教師的責(zé)任心。隨著市場經(jīng)濟的確立的，社會上一些拜金主義的思想也侵入了大學(xué)的校園。特別是作為音樂學(xué)習(xí)來說的，最近幾年來的藝考熱的盛行的，導(dǎo)致很多高中學(xué)生需要音樂教師進行技能上的指導(dǎo)，大學(xué)音樂教師成為了最佳的人選。不少教師為了賺取較高的輔導(dǎo)費用，將自己的精力都投入到了課外教學(xué)中去，致使本職工作受到了嚴重的影響，對于學(xué)生的影響也是十分惡劣的。著名聲樂教育家周小燕先生曾經(jīng)說過：“我深深的愛著我的學(xué)生們，就像是愛著我的孩子們一樣。”我們的教師工作熱情不高，教學(xué)質(zhì)量就得不到保證的。同時音樂是一門包含著情感的藝術(shù)，只有真正熱愛音樂的、熱愛學(xué)生的教師，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個有著健康的情感和健全的人格的人。

其次是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。想要給學(xué)生一杯水，那么教師則要有一桶水。當(dāng)今世界的發(fā)展日新月異，過于那種吃老本的現(xiàn)象，已經(jīng)遠不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，一些新的知識，不經(jīng)過學(xué)習(xí)，自己就不能掌握，更不能傳授給學(xué)生的。而我們的學(xué)生今后所走向的教師崗位，是需要一個豐富和完善的知識體系的。比如音樂基礎(chǔ)教育課程改革中，倡導(dǎo)的學(xué)科綜合，音樂往往和美術(shù)、文學(xué)、戲劇等諸多知識聯(lián)系起來，如果不具備這方面的知識，那么學(xué)科綜合也就無從談起。可能教師能夠直接傳達給學(xué)生的知識是有限的，但是更重要的意義在于教師給學(xué)生樹立了一個不斷學(xué)習(xí)的榜樣的，只有熱愛的學(xué)習(xí)的教師，才會有熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

最后是要加強學(xué)校教師之間的交流。特別是同一地區(qū)的高校，不管是何種類型的高校，只要有音樂專業(yè)的，就可以開展各種形式的交流與合作的，實現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。對此要學(xué)校要有一個長期的規(guī)劃，哪段時期派哪位教師外出學(xué)習(xí)，什么時間舉辦一次公開課，定期和兄弟學(xué)校的教師進行交流等等，讓教師在學(xué)習(xí)中和交流中取長補短，不斷地完善自身。

六、正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系

科研水平是衡量高師音樂教育發(fā)展水平的一個重要標準和依據(jù)。要想使高師音樂教育始終保持著高速的發(fā)展，必須要有的高水平的科學(xué)研究作為理論支撐。近年來，高師音樂教育的科研全面開花，出現(xiàn)了很多既有學(xué)術(shù)性，又有理論操作性的學(xué)術(shù)著述，為高師音樂教育的發(fā)展，提供了強大的智力支持。目前各個高校對于科研工作有著不同的要求。有的學(xué)校要求教師的教學(xué)和科研并重，并將科研成果和教師的職稱評定相掛鉤；有的學(xué)校還是以教學(xué)為主，鼓勵教師進行初步的科研。這兩種要求都存在著不良的傾向。重科研，輕教學(xué)這種狀況，直接違背了高師音樂教育的宗旨，我們的培養(yǎng)目標是合格的中小學(xué)音樂教師，如果教師只搞科研，忽視了教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)的知識和能力的學(xué)習(xí)，就得不到保障。而且科研的成果最終是要靠教學(xué)來體現(xiàn)，我們倡導(dǎo)在實踐中進行研究，就是這個道理，離開了教學(xué)的科研，無異于閉門造車，是難以有真正意義的上的成果的。而重教學(xué)，輕科研，也是不可取的。實踐總是需要一定的理論作為指導(dǎo)的，教師只有具備了先進的理念，才會有先進的行動，倘若只是沿用著過去的模式和方法進行一成不變的教學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生，也不是不能滿足當(dāng)代社會的需要的。所以高師院校的要注意引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)和科研的關(guān)系，使兩者走上一個和諧發(fā)展的軌道。

我國的高師音樂教育經(jīng)過這三十年的發(fā)展，取得了很大的成績，如高師音樂教育多層次、多形式的辦學(xué)模式，高師音樂教育思想和目標的不斷明確、高師音樂教育師資隊伍的質(zhì)量不斷提高、研究生隊伍不斷發(fā)展等。與此同時，目前師范類音樂教育還面臨一些問題，如過分的追求師范類音樂教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的提高，忽視師范類學(xué)生綜合素質(zhì)方面等問題。在實際的教學(xué)過程中，我們還面臨著一些函待解決的問題，如師范音樂教育受重視的程度不夠，如何處理好實際情況與培養(yǎng)目標的偏差及學(xué)生的就業(yè)等問題。還需要我們在實踐中不斷的研究和解決。新世紀的我們應(yīng)該建立為中國特色的高師音樂教育體系為奮斗目標，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的、德才兼?zhèn)涞摹⑷姘l(fā)展的人才而努力奮斗。

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作者簡介：翟靜，許昌學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育。