社會醫學與衛生事業管理專業研究生綜合能力培養中存在的問題與對策

王麗芝，胡光麗

(1.南方醫科大學人文與管理學院;2.南方醫科大學研究生學院，廣東 廣州 510515)

提升衛生管理專業研究生的綜合能力素質，有利于增強研究生的醫療市場適應性和就業能力，改善其就業狀況，進一步促進衛生管理事業的發展［1］。近五年來，我院在對198名社會醫學與衛生事業管理研究生綜合能力培養工作進行了有益的探索。從目前來看，仍然存在一些急需解決的問題，需要我們對原有的研究生培養模式和培養方案進行重新論證，對存在的問題進行梳理并尋求對策。

一、社會醫學與衛生管理專業研究生自身綜合能力方面存在的問題

1.研究生入學水平參差不齊。從我校近幾年的招生來看，并不是所有衛生管理研究生都是正規專業畢業，有相當一部分學生來自其他專業，還有相當一部分來自衛生管理崗位“半路出家”的學生。因此在入學后學習過程中，存在著一些問題。

2.政治思想覺悟不高，缺乏一定的社會責任感。雖然制定了提高碩士研究生政治素質的培養目標，增加課時數，并列為必修課，但在執行的過程中，形式主義嚴重，學生更多的是應付考試。根據多年總結分析和跟蹤調查發現，部分研究生在工作中缺乏吃苦耐勞、團隊合作的精神，意志品質較為薄弱，缺乏一定的社會責任感。

3.協調溝通能力較差，特別是與導師缺乏必要的溝通。筆者通過對2010、2011和2012級的94名在讀衛生管理研究生和104名畢業研究生調查發現，讀研期間一些學生喜歡我行我素，與培養單位和導師缺乏必要的溝通，自認為研究生了可以獨立處理、決策一些事情。而且，部分考上研究生之后，對自己缺乏正確的評價，自高自大，人際關系缺乏變通。而已畢業的研究生，不同程度上出現發現問題、解決問題等實踐能力的不足，溝通協調能力欠缺，吃苦和奉獻精神缺乏等問題。

4.集體觀念差，自我認知存在偏差。由于當前許多高校基本上是把碩士學位論文和英語作為學生能否順利畢業的唯一標準，另外，有的研究生為了追求眼前的利益，過早地步入職場，以至于課堂理論沒學全學好，加上本身的工作協調能力就相對薄弱，在職場上對自己的定位還較高，雖然有較好的職業設計規劃，仍然屢遭失敗。

二、社會醫學與衛生管理專業研究生綜合能力培養方式存在的問題

1.培養目標定位不夠清晰，培養模式比較陳舊。長期以來，培養單位重視研究生的管理專業素質，輕視人文素質;重視學位論文評審，輕視課程學習和考核;重視學術能力的培養，輕視實踐能力的鍛煉［2］。顯而易見，按照原有的培養方式和培養方案，已經無法適應醫療市場和社會的多元化需求，培養單位的培養目標和模式嚴重滯后于社會的發展。

2.課堂授課方式方法不夠靈活。以往那種課堂內知識灌輸為主的授課模式和方法，忽視對研究生解決實際問題、分析實際問題的科學創新能力培養。而且，研究生的考試、考核仍然注重知識本身的了解和掌握，研究生往往缺乏主體意識，缺乏用懷疑和批判的眼光去認識問題，只會被動接受，導致專業知識與實踐的脫節，不能滿足衛生管理用人單位的多元化需求［3］。在課程體系設計上，大多數課程和研究方向有“因人而設”的特點，缺乏實踐和理論的完整論證和體系構建，因此，整體課程很難達到內在聯系與貫通。

3.導師制度不夠完善，指導方式差異較大。由于衛生管理學的師資來源有一部分來自醫科院校附屬醫院的管理干部，其研究背景都較為廣泛和復雜，培養單位對于導師的遴選、評價和動態管理等制度不夠健全，導師中有部分只是為了職稱評定而做研究，一旦評上了教授職稱就開始松懈，追求政治地位或向官場進軍，這樣一來，很多導師無暇更多顧及自己的研究生，而且由于研究生生源、年齡、生活背景的差異，相對來說生活環境較為離散，所以，導師對研究生德育、心理方面的輔導相對困難［4］。還有一部分導師雖然是專門從事研究工作，但是由于傳統觀念根深蒂固，加上本身工作條件的限制，書本理論知識很精通，但是不善于帶領學生進行實地調研和實證研究，使得學生只能“紙上談兵”，培養出來的研究生勢必實踐性能力較差。

4.研究生綜合能力評價體系不夠全面。目前，研究生培養單位對于學業評價相對較為重視，比如課堂評價、中期考核和學位論文開題、評審和答辯，但是對于學生綜合能力方面的評價仍然較少，比如研究生實踐能力方面如何去評估，進而反饋和培養等［5］。雖然，現在在入學面試方面增加了溝通能力等綜合素質的考量，但其所占比重微乎其微，在整個入學考試中幾乎不起作用，更談不上成為系統體系了。

三、社會醫學與衛生事業管理專業研究生綜合能力培養的對策

我院近五年來，對社會醫學與衛生事業管理專業研究生綜合能力培養方式進行了許多探索，現僅就研究生步入社會后回饋的經驗積累和工作實踐中汲取的方法提出一些初步的對策以供參考。

1.調整培養目標，適應社會需求。通過2008-2013近5年研究生畢業分配情況調查發現，91%的畢業生分配進入醫院機關、企業、事業單位的管理職能部門，只要不到10%的畢業生能夠繼續讀博或從事教學科研相關的學術工作，而且，大部分工作崗位對實踐課程需求較大。因此，參考國內外同類研究生的培養經驗以及衛生管理用人單位的需求，我院學位點對社會醫學與衛生事業管理專業研究生的培養目標定位為培養“研究與實踐復合型人才”。

2.改革課程學習方式，培養創新思維能力。我校自2010年開始，大部分學位點分專業開設“二級平臺”課，鼓勵研究生跨學科選課，這不僅使研究生掌握本學科堅實的基礎理論和專業知識，也學習相關學科的理論和先進的技術方法，特別是增加選修人文素質的課程。其次，我院社會醫學與衛生事業管理學學位點開設“導師群”管理學專題講座，要求各位導師選取與自己研究領域相關的前沿性、開拓性強的專題做講座，并向全校研究生開放，重點培養研究生的發散性思維能力。再者，改革課堂教學，靈活教學手段，增加課堂討論時間，提前布置一些研究生有興趣的議題，讓研究生可以通過多種途徑查閱資料，獲取信息，鼓勵課堂展開討論，形成自己的見解。并且，對考核方法進行改革，以研究生課堂參與討論質量或寫某一方面的調研報告或研究方案等方式進行考核，考查學生知識面、邏輯思維、表達能力、應變能力等，引導學生自覺提高自身綜合能力。

3.強化導師對研究生綜合能力培養的重視。由于社會醫學與衛生管理研究生導師的學術背景較為多元，所以，學校除了嚴格研究生導師的遴選制度之外，還設置新導師培訓計劃。在新導師上崗培訓時，除了介紹研究生的培養流程、導師的權利和義務，要求研究生導師不僅是學生的學術導師，還是學生生活、心理的輔導者和長者，在課題研究輔導的過程，應該注重培養學生的綜合能力。特別強調，由于研究生教育的客體多元化，生源中有應屆本科畢業生，也有從事管理專業且有豐富工作經驗的人員，針對不同的教育對象，根據各自不同的情況、不同的意愿，因人而異采取不同的培養方法。

4.加強黨建建設，培養愛國情操和敬業合作能力。針對在校研究生數量不斷增加、此前的管理模式相對不完善的情況，在二級學院建立研究生黨支部，完善和加強研究生的教育和管理。以研究生黨建為龍頭，重點加強研究生的組織建設，重視加強研究生黨員發展工作，增強研究生黨員的歸屬感，使他們以極大的熱情積極參與到支部和學校活動中，及時發現研究生的思想動態，及時給予糾正，重點是培養其愛國情操和敬業合作能力。

5.構建全方位的社會醫學與衛生事業管理專業研究生綜合能力監督和評估體系。評估和監督主體多元化，評估和監督形式多樣化，既要有定性的指標，還要有定量的指標。研究生的綜合能力素質主要體現在專業素質、身心素質、人文素質和思想素質［6］，在培養專業素質方面，主要對教師的教學質量和研究生的學習質量進行實時的量化評估和監督;培養思想素質和人文素質方面，通過動態評估和監督，及時糾正和指引。

［1］姜潤生，張開寧，唐月華.衛生事業管理碩士研究生培養模式的實踐與探索［J］.中國高等醫學教育，2009(4):115-117.

［2］王志祥.關于研究生綜合素質培養的思考［J］.教學探索，2009(4):65-66.

［3］陳 聞.關于研究生社會實踐的思考［J］.社會科學家，2009(3):131-133.

［4］鄧義江.加強導師隊伍建設，提高研究生創新能力［J］.科技信息，2008(11):9-11.

［5］張 軍，萬星火.研究生綜合素質培養的影響因素調查與探析——以河北部分高校研究生調查為例［J］.學位與研究生教育，2011(2):57-60.

［6］王 沛.研究生綜合素質培養的思考與建議［J］.西安郵電學院學報，2009(11):191-201.