基于網絡的教學評價系統開發與應用

王湘杰

（廣東省工業高級技工學校，廣東韶關512000）

基于網絡的教學評價系統開發與應用

王湘杰

（廣東省工業高級技工學校，廣東韶關512000）

課堂教學評價是各項教育決策的基礎，也是促進學生成長、教師的專業能力發展和提高課堂教學質量的重要手段。教學評價系統通過對評價流程的優化，并使用ASP和數據庫SQL等技術開發實現，從而更科學有效地進行課堂教學評價，而且節約了成本，更好地進行了匯總，達到了良好的管理效果。

投票；評價系統；互動；數據庫；ASP

1 系統開發背景

教學評價是教學管理部門的一項重要工作。按照傳統的工作模式，首先要深入課堂，通過問卷調查、填表打分等方式，獲得第一手的教學評價數據，然后將這些數據輸入計算機，經核對無誤后再對數據進行統計和分析。在這種教學評價工作模式下，數據的采集、輸入和核對等環節工作量都非常大，而且數據的準確性還難以得到保證。隨著信息技術的發展，傳統的教學評價工作模式已經很難適應工作需要，尤其是隨著數字化校園建設的大力推進，網絡教學評價模式正在逐步取代傳統的教學評價工作模式。

在網絡教學評價模式下，學生通過聯網的計算機，在學校限定的時效范圍內，隨時都可以上網對任課教師進行教學評價，所有的這些評價數據都被自動保存到網絡數據庫中。網上教學評價結束后，對數據庫中的數據進行統計，就可以得到教學評價統計結果，統計結果也發布在網站上，任課教師通過網絡就可以查詢到自己的評分結果。

網絡教學評價工作模式主要在數據獲取方面提高了效率和準確性，既免去了深入課堂進行教學評價問卷調查或填表打分的過程，也省去了繁瑣的數據錄入和校對過程。另外，在網絡教學評價模式中，評價結果也是通過網絡發布，可便于任課教師查詢評分結果。

2 系統開發的基本思路和實現

2.1 評價系統結構

網絡教學評價系統首先需要一個WEB服務器，用于發布網絡教學評價站點，提供WEB服務。網絡教學評價系統還需要一個數據庫服務器保存學生的教學評價數據。WEB服務器和數據庫服務器可以由同一臺服務器來充當。為便于用戶隨時訪問，服務器一般需要24小時開機，為防止停電、斷電等意外事件發生時造成系統損傷和服務中斷，應當為服務器配備UPS電源。目前網絡上黑客、木馬程序等很多，計算機病毒也是幾乎無處不在，所以還需要為服務器加裝防火墻和殺毒軟件等。網絡教學評價應用系統的結構如下圖。

2.2 確定參與對象

網絡教學評價系統的參與對象可以分為五類：學生：通過系統來實現教學評價；

任課教師：通過系統來查詢評分結果；

教學評價工作人員：通過系統來管理和監控評分過程、統計和打印評分結果；

教學管理者：通過系統來管理本校各班級評分，匯總和統計全校教師的評教情況，并且可以監控學生評分；

系統管理人員：進行系統管理。

2.3 基本功能模塊

網絡教學評價系統設置學生、任課教師、教學評價工作人員、教學管理者（領導）及系統管理員五種用戶身份，并分別賦予他們不同的使用權限。從實際應用的角度考慮，網絡教學評價系統可劃分為如圖1所示的幾個基本功能模塊：

圖1 網絡教學評價系統的基本功能模塊

該系統中，所有評價模塊的基本流程類似，基本思想是：模塊首先檢測此用戶是否已進行過此項評價及評價信息是否已最后生效，此時有三種情況：（1）已進行此項評價且已最后生效，則呈現系統提示信息并返回；（2）已進行此項評價但評價信息尚未最后生效，則讀取并呈現此用戶以前的此項評價紀錄，進行修改后再存入數據庫；（3）用戶尚未進行此項評價，則讀取并呈現相應的指標評價體系，用戶進行評價后存入數據庫。

評價結果查詢模塊的基本流程是：模塊首先自動檢測數據表中是否已有評價信息紀錄，若有，則呈現評價信息列表，否則，呈現系統提示信息。瀏覽的主要內容也基本相似，都包括：（1）各項評價項目對應的各等級隸屬度；（2）評價者對該評價對象評價的總得分；（3）對該評價對象的評語信息；（4）縱向比較，即該評價對象與以前的評價成績比較反映的變化曲線；（5）橫向比較，即此次評價中所有已出成績的同類評價對象的統計信息，包括最高分、平均分、該評價對象的排名等，以便教師自我定位。

在瀏覽評價信息方面，教學管理者擁有最高的權限，可以瀏覽所有學生對教師的評價信息和教師的橫向比較情況，還能瀏覽總體統計數據和數據圖表；每位教師可以瀏覽學生對自己的評價信息和查看自己縱向比較情況。

系統管理員和評價的工作人員還有以下功能：“設定評價信息生效”模塊將數據庫中所有評價信息的“已最后生效”屬性設為真，即不允許用戶再進行修改，以便對各種評價信息進行縱向比較；“信息反饋”模塊可以向教師及部門領導以電子郵件或者網頁的形式發送評價報告，對改進教學提供有用的反饋信息；“系統數據庫管理”模塊完成對用戶信息數據庫、調查表數據庫、調查結果信息數據庫、評價結果信息數據庫等相關數據庫的管理工作。

2.4 收集評價信息

根據先前制訂的評價方案，利用相應的評價方法、手段等收集所需要的評價信息。對當前的評價狀態實時監控，收集監控信息，提高參與教學評價的比率。

2.5 整理評價信息

對收集到的評價信息，通常需要進行審核和歸類。前者是指需要對評價信息的有效性進行判斷，如回答問題是不是敷衍了事或隨心所欲，判斷評價信息是不是被評價對象的真實反應；后者是指根據評價信息的共同點進行歸納，以減少信息的雜亂和無序。

2.6 分析處理評價信息

在這個過程中，要注意以下問題：首先是要掌握評價標準及其具體要求；其次是評價者應該使用事先規定的計量或其他方法來處理評價信息，在評價結果中要給出明確的相應分數、等級或定性描述等評價意見；第三是在條件許可的情況下，應該對評價者的評價結果進行認定、復核。

2.7 給出綜合評價

綜合評價是將分項評定的結果匯總成綜合評價的結果。它要求評價者根據匯總的評價結果，對評價對象作出準確、客觀的定量或定性的評價結論，形成評價意見。必要時，可對評價對象作出優良程度的區分，或作出是否達到應有標準的結論。

3 系統使用的效果和成績

網絡以其強大的交互性、廣泛的傳播性、時空的開放性、數據收集管理的方便性，個性化的信息交流、以及快捷的數據統計、分析功能，責無旁貸的走進教育評價的技術領域。較之于傳統評價，網絡環境下開展教學評價的優勢主要體現在以下幾個方面：

3.1 更加利于開展過程性評價，利用及時的反饋信息來指導、調控甚至補救教學與學習活動，實現對教學的動態評價和動態調控；

3.2 網絡教學平臺通過數據庫技術和網絡技術對系統、教師的教、學生的學提供監控和記錄功能。這樣，得到的量化參數更加準確、及時，為實現系統的自動評定和反饋創造了條件，也簡化了評價人員的工作，縮短了評價的周期；

3.3 參與評價的各方面人員可以在自己最合適的時間參與評價活動，保證信息的有效性和質量；

3.4 通過系統的交互，減少評價主體和評價客體的直接接觸，避免評價人員對于學生產生的主觀印象的影響，保證對于每個評價對象一視同仁；

3.5 利用網絡服務器，可以長期、動態的存儲大量的個人信息、而且所有的數據數字化的形式存儲，有利于進行檢索、查找、增加、刪除、計算、統計等一系列工作；

3.6 評價過程的公開性保證了評價工作的透明性，維護了評價的公正性。

4 結束語

基于Web的網絡化教學評價系統不僅可以對教學的各個環節進行評價，而且它的優勢就在于能夠實時收集各階段、各方面的信息來進行形成性評價、總結性評價以及診斷性評價，彌補了目前傳統教學評價過程中信息收集不足、很少進行形成性評價的不足；另外評價結果的實時反饋對于指導、調控甚至補救學與學習活動提供了更加及時有效的幫助信息。

傳統課堂教育的質量保障體系是在經歷了數百年的發展才逐步形成和完善起來的，對于網絡化教學這一全新的教育方式，建立一套科學實用的質量保障體系也需要教育工作者長期不懈的探索與實踐。

［1］求是科技.ASP數據庫開發技術與工程實踐[M].北京：人民郵電出版社，2004，5.

［2］AspCool.ASP運行環境搭建[OL].ASP酷網動力論壇－ASP專欄，2006，5.

［3］飛思科技產品研發中心.ASP&Microsoft Office Access 2003網站設計與實現[M].北京：電子工業出版社，2001，3.

王靜］