解析高考試題特點探究教學方式轉變

王寶柱

(安徽省太和一中 安徽 阜陽 236600)

從1977年恢復高考至2012年已經有35個年頭了，這35年里高考方式不斷革新，不斷完善，作為自然學科的代表——物理也一直在穩中求變，其題型和版面設置方面顯得更細膩、更成熟、更科學．從2012年全國高考各省市試卷中，我們也不難看出試卷的編排和選題更具前瞻性和導向性，這對我們后期的教學轉變提供一個很好的引導示范作用．

1 近幾年全國高考物理試題的特點

1.1 試題的穩定性

(1) 橫向比較

從2012年全國各省的考試試卷設置上看，仍然延續本省上年的試題分布，基本題型都是選擇題、實驗題和計算題，順序上、分值分配上也很穩定，只是某些題型的稱謂不完全一樣罷了.比如，上海卷把實驗題型分為填空題和實驗題，安徽卷把實驗題和計算題統稱為非選擇題等．

(2)縱向比較

以安徽卷為例，近三年在試卷編排順序、題型設置、分值分配上無任何變化．其中選擇題為單選，共7題，每題6分，共42分，實驗題兩題共18分，計算題3題共50分，總分110分．

1.2 試題的完備性

完備性是一套試卷的基本要求，高考試卷作為一套最高質量的試卷無論從題型還是知識點來看都是全面而準確的．例如，2012年的安徽卷選擇題從14題開始依次是考查萬有引力、簡諧運動、機械能及其守恒定律、牛頓第二定律、靜電場……知識點考查非常全面具體．再比如實驗題，大多數是一道力學實驗和一道電學實驗，或者是一道驗證性實驗和一道探究性實驗．例如，2012年高考大綱卷第1個實驗就是電學實驗中的黑箱類問題，第2個實驗是力學實驗驗證牛頓第二定律，其中第1個實驗是探究性的，第2個是驗證性的．還有像江蘇、安徽兩省都是一個力學實驗和一個電學實驗．當然，少數省份也會涉及到選考部分的實驗.比如,浙江省的光學實驗“測定玻璃的折射率”屬于探究性實驗．再看看計算題，一般會有力學、電學、力電綜合或者力電能綜合．這就是高考卷完備性的體現．

1.3 試題的拓展性

高考至今30多年過去了，物理學也在長達半個多世紀的時間里，無論是理論上還是實驗中都沒有像牛頓、愛因斯坦時期的突破性成就．就算在某些具體領域中有所發現，但由于過于專業和深邃，無法應用到高考中去．所以很多高考題只能在原有的基礎上進行再延伸、再拓展或者說是深加工．例如，2012年高考安徽卷第20題，與2011年福建卷18題都是利用以前的知識判斷選項是否正確，解題思路和方法有著驚人的相似性，由于數學知識的局限性我們無法解決其具體數值，但我們可以用特殊值法和極限的思想很容易得到結果，從側面告訴我們學習要靈活，不可太死板．再如，2012全國卷新課標版第24題用拖把作為模型，與2008年重慶卷用沖浪板作為模型所涉及的知識點是完全一樣的．還有比如2005年全國卷第19題與2007年全國卷第21題，2007年全國卷Ⅱ的第21題與2008年全國卷Ⅱ第21題，2009年山東卷第21題和2010年上海卷第19題等，都是關于閉合線圈穿越有界勻強磁場問題，但都在變，正方形區域變成半圓形、等腰梯形、多邊形，穿越的方向由水平穿越變成傾斜穿越，問題由I-t,變成E-t，F-t……這種拓展無外乎都是在原有基礎上的變形、延伸和拓展．

1.4 試題的創新性

1.5 試題的生活性

試題源自于生活，是對生活的高度抽象，有的就是直接取材于生活，例如，2012年高考全國新課標卷第24題將拖把作為物理模型，2012年高考重慶卷第25題將托乒乓球比賽作為模型，2011年重慶卷將超市手推車作為模型等，這樣的例子很多，因為物理本質上就是研究生活問題，解決生活中的問題．

1.6 試題的時代性

每年中國和世界各國都會有些科技上的突破，或者是全球性體育盛典，高考也會抓住時代的脈搏，會將一些物理情景設置在科技和盛典上，依托科技和盛典展示物理學的魅力.例如，神舟號宇宙飛船、嫦娥號衛星、北斗導航衛星等航天事業的發展都會隨著當年或下一年的高考中的萬有引力考點出現，體育項目的運動考點也是高考所青睞的對象．

2 教學方式的改變

2.1 夯實基礎立足課本

課本知識是基本，脫離課本建立的知識框架就是空中樓閣．其實高考很多題是直接或者間接源于課本．

【例題】(2012年高考安徽卷第21題)圖1為“驗證牛頓第二定律”的實驗裝置示意圖．砂和砂桶的總質量為m，小車和砝碼的總質量為M．實驗中用砂和砂桶總重力的大小作為細線對小車拉力的大小．

圖1

(1)實驗中，為了使細線對小車的拉力等于小車所受的合外力，先調節長木板-滑輪的高度，使細線與長木板平行．接下來還需要進行的一項操作是

A．將長木板水平放置，讓小車連著已經穿過打點計時器的紙帶，給打點計時器通電，調節m的大小，使小車在砂和砂桶的牽引下運動，從打出的紙帶判斷小車是否做勻速運動．

B．將長木板的一端墊起適當的高度，讓小車連著已經穿過打點計時器的紙帶，撤去砂和砂桶，給打點計時器通電，輕推小車，從打出的紙帶判斷小車是否做勻速運動．

C．將長木板的一端墊起適當的高度，撤去紙帶以及砂和砂桶，輕推小車，觀察判斷小車是否做勻速運動．

(2)實驗中要進行質量m和M的選取，以下最合理的一組是

A．M=20 g；m=10 g，15 g，20 g，25 g，30 g，40 g

B．M=200 g；m=20 g，40 g，60 g，80 g，100 g，120 g

C．M=400 g；m=10 g，15 g，20 g，25 g，30 g，40 g

D．M=400 g；m=20 g，40 g，60 g，80 g，100 g，120 g

(3)圖2 是實驗中得到的一條紙帶，A，B，C，D，E，F，G為7個相鄰的計數點，相鄰的兩個計數點之間還有4個點未畫出．量出相鄰的計數點之間的距離分別為sAB=4.22 cm，sBC=4.65 cm，sCD=5.08 cm，sDE=5.49 cm，sEF=5.91 cm，sFG=6.34 cm.已知打點計時器的工作頻率為50 Hz,則小車的加速度a=______m/s2(結果保留2位有效數字)．

點評：該題的背景直接源自于課本，“探究牛頓第二定律”考察學生知識掌握的牢固程度.

第(1)題考查實驗步驟，是基本題；

第(2)題考查實驗條件:M?m，問題是怎樣才能算是遠遠大于，試驗中一般大于等于10倍就可以了，否則，打的點太近，操作起來很麻煩，誤差也很大；

第(3)題求加速度，練習使用逐差法，也是常見題，源于課本運動學實驗．

另外，我們不僅要掌握教材本身必學內容，還應該重視課后的STS、做一做、思考和討論等模塊內容，比如，新課標《物理·必修1》第四章第2節第77頁的科學漫步“用動力學方法測質量”[2]是一個非常好的解決實際問題的實例，文科的同學可以捎帶說明，但是理科生必須認真對待，它不僅提供了測質量的方法，轉變學生的定勢思維，也為后面的沖量和動量知識做了鋪墊．這些內容都具有拔高性，前瞻性，都可以成為高考出題的素材．

2.2 學會思考發散思維

高考題雖然具有穩定性，但是也具備拓展性，我們在做一道題后，哪怕花一分鐘甚至哪怕是幾十秒的時間，也比純粹做題而做題成為做題的機器強，有些同學做題時邊做題邊看答案，甚至出現有些同學做完習題看自己的結果與參考答案結果一致，就不再看下去，殊不知他可能用錯誤的方法做出了正確的結果．更有甚者看看自己的結果錯了，再看看答案，把答案抄上去就認為自己會了，典型的自欺欺人．孔子說“學而不思之罔，思而不學則殆”，所以我們要學會對做完的題進行思考.比如,可以多對自己提幾個“假如”，假如條件變了，假如數據改了，假如換一種模型……這樣才能做到舉一反三，思維發散．在高考中遇到類似的問題心里就有底了，只要我們善于觀察，勇于嘗試，多用心，多思考，就不難發現題目之間的聯系．

2.3 重視實驗動靜結合

物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，注意動手、動腦，學會觀察實驗現象，設計實驗步驟，分析實驗誤差，討論實驗結果．另外，實驗應該是學生做的而不是教師講的，要避免讓學生“背實驗”和在黑板上“做實驗”的現象[2],一定要讓學生動起來做實驗，做完實驗要讓學生思考過程、現象、結果，這就要學生靜下來．

2.4 研究考綱關注熱點

每年高考考生說明都會對本年度高考范圍、考點、難易程度做一個規劃，師生得一起研究考綱，對于其中的每一項變動和熱點更要多加注意，不可有一絲馬虎．例如，2012年安徽省高考《考試說明》物理部分有關交變電流的這章有一條說明“能結合交流發電機的工作原理圖，理解電動勢隨時間變化的規律：e=Emsinωt的推導過程，”并由以前的Ⅰ級要求上升為Ⅱ級要求，其直接結果就是在2012年的高考中第23題第(1)問和第(2)問都要求推導相應條件下的感應電動勢的表達式.對于社會熱點，也要引導學生關注，社會熱點往往也是高考試題的熱點，青少年應該關注社會，關注科學，不僅僅是為了考試，更重要的是全面提高自己的素質．

參考文獻

1 人民教育出版社,課程教材研究所.普通高中課程標準實驗教科書 物理·必修1.北京：人民教育出版社，2012.77

2 黃波.分析中考走向，調整教學方式.中學物理教學參考，2012(9):65～66