知識結構圖在《醫用生物數學》教學中的應用與實踐

屈德寧，楊 鵬，孫愛慧，王宏仁，付 軍＊

（1.吉林師范大學 數學學院，吉林 四平136000；2.九江職業大學，江西 九江332000；3.吉林師范大學 生命科學學院，吉林 四平136000）

醫用生物數學是一門內容豐富、應用廣泛、高度抽象和邏輯嚴密的學科體系，它是生命科學相關本科專業（包括醫學和畜牧獸醫）的重要選修課程之一。學好它，不僅有助于提高抽象的思維能力和嚴密的邏輯推理能力，更重要的是提供了后繼專業課程所需要的數學知識和方法。由于本課程中數學知識點多、概念抽象，系統性和理論性都很強，傳統的教學方式使學生不能把握知識點之間的內在聯系，更不能從整體上較好地掌握本課程的知識架構。基于優化醫用生物數學的教學方法，提高教學效果，教育工作者對教學理念和內容做了有益的探索和實踐。曾照芳和安琳提出在醫用生物數學的教學中，應注重教學方法與手段的革新［1］，同時還指出數學建模思想應融入到醫用生物數學的教學過程中［2］。生物數學是生物學與數學之間相結合的學科。它以數學方法研究和解決生物學問題，并對與生物學有關的數學方法進行理論研究。數學思維在生命科學的教學中起到了重要的作用［3］。生物數學這門課分支較多，必須不斷更新教育理念、優化教學內容、創新教育模式和改革教學方法來適應課程的發展［4］。苗永旺等指出［5］，生物數學的教學過程中應加強教師素質的提高和充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思考能力。……