一路花香

引導(dǎo)小學(xué)生寫作文就好比是導(dǎo)游領(lǐng)著一群從未登過山的游人登山一樣。有經(jīng)驗的導(dǎo)游會在帶領(lǐng)游人登山觀光的途中，時不時的講些笑話，讓游人消除疲勞，解除畏懼的心理，這樣游人會輕松、順利到達終點。反之，如果導(dǎo)游只是一個勁地帶領(lǐng)游人氣喘吁吁向上登，則會有人望而卻步，甚至半途而廢，結(jié)果可想而知。作文教學(xué)之難處就和導(dǎo)游帶領(lǐng)游人登山有點相似，引導(dǎo)不當(dāng)，引導(dǎo)不到位，學(xué)生就會不同程度地存在畏懼心理，就會缺乏寫好作文的信心。如何幫助學(xué)生消除這種懼怕心理，樹立作文的自信心，提高小學(xué)生的寫作能力呢？這就要求教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣著手。

一、帶著愉悅的心情上路，快樂寫日記

日記是記載個人心事、心里話的一種方法。對于中年級小學(xué)生來說，他們也許沒有多少煩心的心思，但多少有點心里話。如果能讓小學(xué)生每天自覺動筆寫日記，真實地反映學(xué)習(xí)中的快樂、收獲、疑問，那將是多么美好的事啊！

我每接一個新班時，都鼓勵學(xué)生寫日記，給我寫心里話，我把這項活動作為收集學(xué)生信息和了解學(xué)生習(xí)作的途徑。我曾這樣對學(xué)生說：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽，老師也很想多聽聽同學(xué)們的心里話，但是這樣直白地表達一是浪費時間，二是有的同學(xué)當(dāng)著老師的面不太好意思，如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時間，細細地看同學(xué)們的心里話了。一石激起千層浪，從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對那些真實表達思想，如實表明看法的學(xué)生，及時給予肯定和表揚。漸漸地、漸漸地，學(xué)生們體驗到寫心里話的快感，享受到寫話的樂趣，寫日記便成了孩子們平時快樂的事！

二、欣賞沿途精彩的風(fēng)光，實話實說

校園生活是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園的一草一木、一事一物。每接一個新班，我都設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗校園生活的快樂。我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，并且努力讓每一位學(xué)生都參與到活動中來，想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，如：用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動手做一做，用心想一想……活動中學(xué)生盡情展示自我，切身地體驗過程。課內(nèi)，讓學(xué)生積極參與到各科教學(xué)的過程之中：動手實驗，制作手工，扮演角色，游戲競賽等。根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我精心設(shè)計游戲內(nèi)容。如：游戲“傳話”（每組選一名代表上臺，每人一張寫好數(shù)字518的紙條。代表看好后，輕聲傳給同桌。這樣，依次向前傳。傳得既快又正確組為勝。結(jié)果四組傳出不一樣的答案：第一組：“我一半”；第二組：“五（1）班”；第三組：“是個數(shù)字518”；第四組：“518”）游戲前告訴學(xué)生游戲的規(guī)則、過程，游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中悟出的道理（如：通過“傳話”游戲?qū)W生明白了：話要聽清楚了再傳，不然會鬧出許多笑話的）。這樣，學(xué)生玩得好，說得好，寫起作文來也有興趣。另外我還根據(jù)一年中不同節(jié)日特點有布置的開展活動，如：元宵節(jié)——玩兔燈；植樹節(jié)——植樹；端午節(jié)——學(xué)包粽子；中秋節(jié)——吃月餅賞月等等。此外，面對課堂外涌現(xiàn)的大量信息資源，我用心去捕捉。如：我最喜歡的電視節(jié)目、我最喜歡的節(jié)目主持人、我最喜歡讀的書等等，這樣讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不只是“一心只讀圣賢書”還要“兩耳聞聞窗外事”，激發(fā)他們說真話、說實話情趣。

三、體驗成長的艱辛快樂，學(xué)做真人

農(nóng)村孩子雙休日除了完成教師布置的少量作業(yè)外，大部分時間就是玩。而農(nóng)村孩子的父母雙休日休息的不多，一年中數(shù)得過來的幾天休息，不是忙農(nóng)活，就是忙家務(wù)。多數(shù)孩子感受不到父母工作的辛苦。為此我將“作文與做人”結(jié)合起來，有意識地組織開展一些活動，如：今天我當(dāng)家；我看父母一天都干了啥；我和爸爸（媽媽）一起種菜……這樣在培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力、生活自理能力、做家務(wù)的本領(lǐng)的同時，更讓他們體會到勞動的艱辛，快樂，做一個堂堂正正的人。

四、參與社會生活，知道生活即作文

我經(jīng)常帶學(xué)生“看”社會，讓他們切切實實的學(xué)習(xí)從生活中吸取創(chuàng)作素材。如指導(dǎo)他們做一些社會調(diào)查，了解身邊的人和事，如利用身邊資源了解工廠造成河道污染的情況，關(guān)注馬路邊提前退休的“打牌族”的生活，教他們仔細觀察體驗后作文，學(xué)生有話可說，說得真切。社會生活五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會，布置一些社會實踐性作業(yè)，讓學(xué)生廣泛地參與到社會生活中去。如利用雙休日讓學(xué)生去敬老院給孤寡老人送溫暖；去公園或其他公共場地打掃衛(wèi)生；調(diào)查采訪自己感興趣的人或事；去工廠募捐（當(dāng)時學(xué)校一位女教師的妹妹大學(xué)沒畢業(yè)便得了白血病，她家庭經(jīng)濟狀況不是太好的，加之該患者又是本校畢業(yè)的學(xué)生。結(jié)果學(xué)生自發(fā)組織，寫了橫幅及募捐說明，去了工廠、醫(yī)院、街道。他們的舉動感動所有的人，結(jié)果募得善款上萬元）；去菜場賣菜；找人簽名，每人需簽滿20人以上等。為完成這些作業(yè)，學(xué)生必須與許多人交往，在此過程中，他們可能會遇到許多問題，在克服這些問題的時候，他們會有各種體驗，這都為學(xué)生創(chuàng)造了寫作的源泉。漸漸地，他們知道許多作文材料都來源于生活，生活即作文。

五、領(lǐng)略峰頂?shù)臒o限風(fēng)光，感受“我作文我快樂”

成功是巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向第二次，第三次的成功邁進，從而調(diào)動了他們的寫作積極性。作文教學(xué)中，我充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”，讓學(xué)生知道“我作文我快樂”！

“準備一百頂高帽，送給學(xué)生。”這對我們作文評價的啟發(fā)尤其大。教師采用賞識評價，能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。過去我憑借分數(shù)，后來我又依賴等第，想把激勵的問題解決好。可“優(yōu)、良、及格、不及格”只能對片段和結(jié)果的評價，卻不能反映全貌。我想這樣的評價還是太簡單，于是我為每個學(xué)生在班級作文園地種下一棵小小的快樂成長樹，把他們平時作文中取得的點點滴滴成功都掛到樹上。如：作文中用上一個好詞語，就掛一片綠葉；用上一個優(yōu)美的句子，就畫上一根枝條；用上好的段落，就使小樹長高一截、長壯一圈。這樣每次作文后，每個學(xué)生的“快樂樹”都有變化，有的越來越茂盛，以至于到最后許多學(xué)生的“快樂樹”枝繁葉茂了。學(xué)生都有成功的快樂，人人感受到“我作文我快樂”！

學(xué)生作文漸漸感興趣、上路了，寫作的欲望也就高了。近年來我所教的班級多名學(xué)生的作文在《春筍報》《金陵晚報》《全國小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報刊雜上發(fā)表、獲獎，有的還拿到了稿費。學(xué)生嘗到作文的甜頭，信心更足了。現(xiàn)在我和學(xué)生都沉醉于“一路花香”之中了！

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)頭橋小學(xué)）