提高農村中學生語文素養的有效途徑

近年來，盡管社會經濟取得長足發展，但農村中學教學硬件設施依然基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動依然比較單一，學生的語文素養普遍不高。主要表現在：書寫差、錯別字多、語文知識面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱……《語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應該培育學生熱愛祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”可事實上，農村學生的實際現狀與課程標準的要求有很大差距，學生的各方面能力、綜合素質急待提高。那么，如何全面提高學生的語文素養，就成了我們語文教師必須認真考慮的問題了。經過多年的實踐探索，我認為從以下幾個方面入手，效果比較好。

一、課前：通過循序漸進的語文活動培養學生興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。語文新課標明確提出“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。其實，農村中學學生學語文的興趣主要靠老師培養。由于語文教學往往忽視對學生的說話訓練，許多學生的語言表達能力有所欠缺。針對這一現象，我們可以依照循序漸進的原則在課前積極開展三分鐘演講活動。這樣，既能調動學生語文學習的積極性，激發學生的興趣，又能培養學生語文素養的基礎。具體操作如下：

七年級：成語積累與運用。學生剛入學語文老師就應該向學生嚴格要求，每天上課安排一到三位同學進行成語積累和運用活動。讓學生在黑板上板書一條成語，并當眾說出該條成語的意思并能造句，然后再說出所寫成語的近義詞和反義詞。其他學生將成語書面積累，并在每周末用所積累的成語寫一段話。長期堅持，一定會為學生的語文素養打下堅實的基礎。

八年級：名言語段積累與運用。八年級時要求學生重點積累名言警句，每節課請一名同學把每日要求積累的名言寫在黑板上，并標明作者或出處。并要向全班學生解說該名言的意義并談自己的認識。最后帶領全體同學朗讀該名言語段。

九年級：美文共賞。九年級時學生已經有了一定的語言積累，這時候我們可以要求學生選擇優美感人的文章在課前進行誦讀，并要說出向同學推薦的理由。然后讓其他同學作出評價并談談聽后感。

經過三年的課前三分鐘演講訓練，不僅能培養學生的說話能力，還能鍛煉學生的膽識，增強了學生的自信心和榮譽感，并能以說促讀，以讀代寫，讓學生的思維能力得到鍛煉。同時還上學生受到文化、思想的熏陶，激發他們學習語文的興趣。

二、課堂：開設“閱讀課”，豐富學生的語言積累

學校每周五都把兩節語文課專設為“閱讀課”。閱讀課上保證人手一本自己喜歡讀的書，閱讀課上要求同學們手不離筆，隨時記錄自己喜歡的語句，隨時勾畫疑難問題并及時向同學、老師請教。對學生的“積累本”進行定期檢查，定期展覽。通過開設“閱讀課”，學生的語文素養有了明顯的提高。

首先，閱讀課開闊了學生的視野，學生學到了書本上沒有的東西，由于學生平時能閱讀的除了一本語文書外，可以說就沒什么了。開設閱讀課后，學生閱讀的范圍廣了，涉獵的內容多了，古今中外，天文地理，包羅萬象。學生對閱讀產生了興趣，課上沒讀完的內容，他們課后接著讀，也豐富了課余生活。

其次，閱讀課豐富了學生的語文積累，提高了學生的寫作能力。通過大量的閱讀，學生積累了豐富的詞匯，優美的語句。在寫作訓練中，學生把自己積累的東西適當地選用到自己的文章中，使自己的文章亮麗起來，內容豐富了，論據充分了，條理清楚了，結構嚴謹了。通過閱讀，學生學到了很多寫作方面的技巧，作文水平也會有明顯提高。

三、課外：開展語文實踐活動，培養學生的社會實踐能力和交流合作能力

開展語文實踐活動，能夠培養農村學生的實踐能力和交流合作的能力。比如在開展“漫游語文世界”口語交際活動時，讓學生根據自己的興趣愛好、特長和能力在“在社會上運用語文”、“怎樣在其他課程中學習語文”、“生活中處處有語文”等幾項活動中任選一項，準備自己的說話材料，同學們在準備交流的材料過程中，走出了課堂，走出了家門，走進了廣闊的社會，走進了多彩的生活。接觸到了許許多多的人，學習到了許多書本上學習不到的知識。比如，有的同學準備的內容是做一名理發師，為了介紹自己店里的服務內容、自己的技術水平，他們不但向老師請教，還親自跑到幾個理發店去向真正的理發師請教。再比如，有的同學準備的是做一名保險公司的推銷員，他們便向做保險業務的親友請教。

開展語文實踐活動，能有效地提高了學生的口語表達能力。每次開展語文活動，都要有嚴密的組織，進行充分的準備，劃分活動小組是必不可少的，有小組并要有小組長，小組長的能力得到了鍛煉和提高。每次活動必須有主持人，主持人的組織能力也得到了鍛煉和提高，而且每次活動每個人都有參加的機會，這樣，真正達到了以學生為主體、大面積提高的目的。語文實踐活動為學生搭建了展示自己、發展自己的平臺，一大批有組織能力、有表達才能的同學脫穎而出。

以上是本人在如何全面提高學生的語文素養方面所做的一些嘗試，取得了較好的效果，當然。還一定會有其他更好的方法有待我們廣大語文教育工作者去探索。

（本文系甘肅省白銀市教育科學“十二五”規劃一般課題《提高農村中學生語文素養的途徑》階段性研究成果。課題批號：BY[2012]G262）

（作者單位：甘肅省白銀市平川區青少年活動中心）