探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提高，教育質(zhì)量決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)前景。在新課改下，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)水平得到了很大的提升，學(xué)生們養(yǎng)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)邏輯思維。為此，在下文，我們將以新課標(biāo)改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0160-01

前言

在一個(gè)人的學(xué)習(xí)歷程中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接影響到了他以后的生活。在小學(xué)我們所需學(xué)習(xí)的學(xué)科中，數(shù)學(xué)的重要性大家都是十分清楚的。數(shù)學(xué)作為一個(gè)重要的學(xué)科，曾經(jīng)在傳統(tǒng)模式下的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們只會(huì)“照葫蘆畫瓢”，并沒有自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)程與學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，國(guó)家教育局為了改變我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，頒布了新課標(biāo)改革政策。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生關(guān)系不和諧

在我國(guó)，數(shù)學(xué)這門課程開設(shè)的目的就在于學(xué)生的自主思考能力及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在學(xué)好數(shù)學(xué)的要素中，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)就是一個(gè)不可或缺的要素。但是，在新課改的前提下，老師與學(xué)生之間的距離并沒有拉近，在課堂上學(xué)生與老師之間并未對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深層次的交流，因此沒有有效的互動(dòng)，老師與學(xué)生沒有充分的默契。

2.過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在傳統(tǒng)模式的教育方式中，成績(jī)是唯一判斷學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)的確可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但暫時(shí)性的成績(jī)并不能代表什么，這只是某一階段的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程沒有什么太大的意義。在這種情況下，新課改的實(shí)行對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也沒有什么實(shí)際的意義。

3.學(xué)生的“主體”地位并不突出

新課改其中最重要的一點(diǎn)在于“提倡學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。但是在現(xiàn)實(shí)的情況下，學(xué)校普遍存在“填鴨式”的教學(xué)模式，并沒有把學(xué)生作為“主體”，這樣就導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

二、基于新課改談小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展

在新課改中曾提到過(guò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于以后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，我們要將我們所學(xué)到的應(yīng)用到生活中，學(xué)習(xí)和生活是離不開的。小學(xué)數(shù)學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是把生活中的實(shí)際事件應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題中，比如在超市中關(guān)于收銀的問題，將所有購(gòu)買物品的價(jià)格加起來(lái)就是我們應(yīng)該要支付的錢。用生活中鮮明的事情去吸引小學(xué)生的眼睛，這樣可以讓學(xué)生更加專注于數(shù)學(xué)的解答。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

1.確定小學(xué)生的“主體”地位

新課改最主要的在于對(duì)學(xué)生與老師之間的地位進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加效率化。但從上文中對(duì)于在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，以小學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式在許多學(xué)校中并未普及。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)中，我們不能為了追趕教學(xué)進(jìn)度就把答案強(qiáng)塞給學(xué)生，我們應(yīng)該讓孩子們自己去思考元角分之間的差別與之間的換算。

2.注重良好教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

玩是孩子們的天性，他們的專注力很少會(huì)集中在學(xué)習(xí)上。我們需要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此制造良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍是十分有必要的。比如，在學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”這個(gè)階段，我們可以通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，老師可以說(shuō)請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的公倍數(shù)的同學(xué)舉起自己的小手，又或者是請(qǐng)學(xué)號(hào)為3的公倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。這樣，在學(xué)生已經(jīng)了解其定理的基礎(chǔ)上，我們加以鞏固，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加了解。

3.注重實(shí)際應(yīng)用

一件事情，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)印象深刻，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。即使老師在課堂上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解再詳細(xì)，學(xué)生對(duì)此的理解及應(yīng)用并不會(huì)特別深刻。其次，數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，因此，在有些數(shù)學(xué)問題的解答上，我們可以運(yùn)用實(shí)際問題去解決數(shù)學(xué)問題。例如，在做加減乘除的問題上，可以用“超市購(gòu)物”這個(gè)實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行解釋。媽媽給了你50元錢，讓你去超市買25元錢的食用油，然后再買一包價(jià)格為2元的食用鹽，剩下的錢給你做零花錢，這樣你會(huì)有多少零花錢呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)特別積極回答，剩下的錢為50-25-2=23元。這樣，簡(jiǎn)便運(yùn)算的問題就變得更加簡(jiǎn)單。

總結(jié)

新課改的進(jìn)行提高了我國(guó)教育的平均水平，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改更加注重于以學(xué)生為“主體”，創(chuàng)新是不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新需要我們結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步去進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，這是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李燕華.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)大世界 （上旬）， 2016 （04）.

作者簡(jiǎn)介：

范建國(guó)（1968.07-），男，漢族，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教法。