項目教學法在C語言教學中的應用

摘 要：高職院校中的C語言課程在很多專業開設，其在學生畢業后的工作中的使用也越來越多，地位越發的重要。采用“項目教學法”教學，使學生的學習更具有目的性，更貼近企業的需求，提高學生的學習興趣，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，從而達到提高C語言教學的教學質量。

關鍵詞：項目教學法；項目；C語言

1 引言

C語言是計算機類專業必修的一門專業基礎課程，隨著工業控制技術的快速發展，很多工科類專業也開設了C語言課程，因此，如何提高C語言課程的教學質量，使學生能夠快速、深入、熟練地掌握C語言的編程方法，是一個值得我們探討的問題。“項目教學法”是將傳統的學科體系中的知識內容轉化為企業生產實踐中、社會各部門應用領域的實際項目，通過共同實施一個完整的項目過程而進行的教學活動。在不同的項目中將C語言的知識點融入其中，提高學生的學習興趣和動手能力，從而達到提高C語言課程教學質量的目的。本文介紹了我院在C語言課程教學中采用“項目教學法”的一些方法和經驗，供各位職業院校的同仁參考借鑒。

2 項目教學的設計

2.1 項目來源

“項目教學法”中的項目選擇是關鍵，項目既要與企業實際工作聯系緊密，又要涵蓋C語言課程的全部知識點，而且對于重要的知識點，應該在多個項目中存在，使學生能夠多加練習，舉一反三，從而達到課程的教學要求。另外學生在剛剛學習C語言時還沒有編程經驗，對C語言中必要知識的掌握也欠缺，直接給一個大項目，不但不能提高學生的學習興趣，反而會影響到學生對學好該門課程的信心。

鑒于以上原因，我們在選擇項目時，采取了以下三種方法：第一種是在學生剛剛開始C語言學習時，由具有多年教學經驗和實踐經驗的教師設計一些項目，重點放在提高學生學習興趣和掌握本門課程學習方法上；另一種方法是教師在進行企業調研時，收集企業已經完成的項目，在學生積累了一定相關知識，并具有了一定編程經驗后，將企業項目引入教學中，重點放在學生解決實際問題的能力上；最后一種是在學生已經基本掌握了該門課程后，將企業正在進行的項目引入學校，由教師和學生共同參與項目的研發。

2.2 項目分解設計

對于C語言初期學習時的項目，項目設計難度不易太大，應由淺入深、循序漸進，但數量要多，讓學生多練習，以達到掌握重要知識點的目的。

企業項目大多是C語言的綜合應用，對于還沒有完全掌握C語言的學生來說是很困難的，這時需要教師將企業的大項目合理地分解為小項目，既要保證項目的相對完整，又要讓學生在經過努力后可以完成。在學生完成全部C語言課程后，將學生分成對個團隊，每個團隊完成一個完整的企業項目，鍛煉學生的團隊合作意識和獨立解決問題的能力。

我們在每一輪教學完成后，會對這一輪中所使用的項目進行分析，完善各個項目的設計，補充新的項目到項目庫中，使之更加適應C語言課程的教學。

3 項目教學的實施

3.1 創造項目實施的條件

學生在剛剛學習C語言課程時，需要完成的項目都比較小，需要的時間也不多，大多利用實驗課上機時間即可獨立完成。在接觸到企業項目后，一般項目都比較大，需要的時間也會大大增加，單純依靠實驗課上機時間是遠遠不夠用的，因此，為了保證“項目教學法”的正常實施，我們專門成立了軟件工作室，軟件工作室配備了系內優質資源，學生可以利用課余時間進入工作室，在那里完成他們的項目，教師也會深入到工作室，給予學生必要的指導。

3.2 項目評價

學生們每完成一個階段的項目，任課教師都會對學生的作品進行點評，評價分為兩種方式：第一種是一對一的點評，教師在點評過程中，首先肯定學生在完成項目過程中取得的成績，然后給學生指出所完成項目中存在的問題，并啟發學生如何更好地完成項目，讓學生在認識到自己不足的同時，也看到自己所取得的成績，增強學生的成就感，也提高了學生對學好C語言課程的信心；第二種評價方式是召開全體學生參加的討論會，在討論會上，學生們分別對自己開發的項目從設計到算法實現進行全面介紹，其他學生可以對其進行點評，發表自己的意見。一個學生不可能去完成所有的項目，在討論會中學生們的相互交流，使他們可以交流項目開發的經驗，討論會往往都是很熱烈的，爭論的焦點大多是項目中算法的實現。

4 結束語

職業院校的培養目標就是培養適應企業需求，能夠解決實際問題的專業技術人才，“項目教學法”貼近企業需求，學生通過一個個項目的實現來學習知識，鍛煉了獨立分析問題和解決問題的能力，是一種非常好的、適應職業教育特點的教學方法。但是“項目教學法”對教師的要求很高，一方面教師要全面、系統、熟練地掌握所講授課程的內容，同時也要積極參與科研活動，只有這樣設計出來的項目才能更貼近企業對人才的需求，培養出的學生在今后的工作中才能更快適應企業的要求。因此，作為一名職業院校的教師，要加強自己的教科研能力，提高自身素質，利用好“項目教學法”等先進的教學手段，培養出符合社會需要的專業技術人才。

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