校企合作教學(xué)模式對(duì)于中職生學(xué)習(xí)的積極影響

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，職業(yè)學(xué)校發(fā)展面臨著巨大的問題，同時(shí)企業(yè)卻招工出現(xiàn)了困難。在這樣的形式下，校企合作必然是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的必經(jīng)之路，也是企業(yè)解決用人難題的必然選擇。校企合作會(huì)引起教學(xué)的變化，由此校企合作教學(xué)就沖擊了傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式。本文就校企合作教學(xué)模式中的幾個(gè)突出方面，來闡述對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)帶來積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：校企合作；教學(xué)；中職生；學(xué)習(xí)

目前我同職業(yè)學(xué)校發(fā)展存在幾大問題：招生比較困難，生源質(zhì)量連年下降；教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不能跟上社會(huì)發(fā)展的要求；畢業(yè)生質(zhì)量不理想，就業(yè)安置比較困難等。要想擺脫這種困難局面，職業(yè)學(xué)校必須解放思想，面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，更新觀念。在2006年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中也明確提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。”由此，校企合作是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向和必由之路，也經(jīng)濟(jì)得以迅速發(fā)展的必然選擇！

校企合作的出現(xiàn)，必然會(huì)引起職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的改革。校企合作教育作為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的一種教育思潮和模式，是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革，它是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的教育模式。

本文筆者以校企合作教學(xué)模式為背景，分析這種教學(xué)模式對(duì)于職業(yè)中學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的一些積極地影響。

1 校企合作優(yōu)越的實(shí)習(xí)環(huán)境

校企結(jié)合使學(xué)生有了真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，能將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐中。在實(shí)踐的同時(shí)學(xué)生知道自己什么方面有欠缺，在接下來的學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)能夠在實(shí)踐中完成一件作品或是一部程序，會(huì)有成功的喜悅和滿足感。因此，校企合作能夠使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)和努力的方向。不會(huì)盲目學(xué)習(xí)、不會(huì)找不到目標(biāo)、不會(huì)沒有動(dòng)力，更不會(huì)問“我學(xué)習(xí)這些課程到底有什么用途”這樣的問題。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性.必然也能夠帶來好的學(xué)習(xí)效果。”

2 校企合作真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景

校企合作將情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，改變了以往教師理論傳授與實(shí)踐教學(xué)分離、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作脫離的做法。教師在授課教案中結(jié)合學(xué)生崗位能用到的案例，貼近實(shí)際，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)能直接應(yīng)用于實(shí)踐，做到了學(xué)有所用。同時(shí)學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在參與生產(chǎn)實(shí)踐過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同步發(fā)展。

3 校企合作多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單純的以學(xué)生的理論文化學(xué)習(xí)為最主要的標(biāo)準(zhǔn)。但在校企合作教學(xué)模式下，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不單單以學(xué)生的理論為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以工作產(chǎn)品、解決疑難問題等作為學(xué)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)， 使學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的可能， 進(jìn)而產(chǎn)生一種成功的滿足，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)到動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 校企合作實(shí)際的課程內(nèi)容

在校企合作教育模式下，校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃。充分考慮雙方在合作中的角色和地位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到雙贏的效果。學(xué)校各專業(yè)組織教師對(duì)本專業(yè)對(duì)口的企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，精心設(shè)計(jì)，在實(shí)踐性教學(xué)方面有了實(shí)質(zhì)性突破。目前己在全國(guó)產(chǎn)生積極影響，到多數(shù)的學(xué)習(xí)組織了各專業(yè)教研組積極開發(fā)編寫校本教材，以更好地貼近用人單位需求，滿足學(xué)生實(shí)際及發(fā)展需要，在我校，目前已經(jīng)用多本教材運(yùn)用于課堂，符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)起來不再畏懼。同時(shí)，學(xué)校增設(shè)了一些直接讓學(xué)生有企業(yè)體驗(yàn)的課程，為他們到企業(yè)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。到了企業(yè)后，所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)，學(xué)生學(xué)起來就更有動(dòng)力。

5 校企合作仿真的職業(yè)氛圍

教育部副部長(zhǎng)魯昕也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“文化三進(jìn)”：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。如將企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引用到班級(jí)管理中， 實(shí)行班級(jí)干部，競(jìng)爭(zhēng)上崗，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級(jí)實(shí)行班級(jí)干部末位淘汰制，有利于學(xué)生提前進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，適應(yīng)將來就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。

一個(gè)班級(jí)在學(xué)校的諸多班級(jí)中有著良好的形象，能夠產(chǎn)出更多更好的人才，在班級(jí)內(nèi)部也必然要有一個(gè)良好公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

6 校企合作直接的激勵(lì)措施

結(jié)合企業(yè)的力量，學(xué)校舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽，由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來校發(fā)放獎(jiǎng)金和證書，同時(shí)邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生家長(zhǎng)參加頒獎(jiǎng)典禮，并把他們的肖像貼在墻上作為校園文化來宣傳。對(duì)于因?yàn)橐郧皩Ｗ⑽幕膶W(xué)而受冷落的，從未上過領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的中職生和從未看到自己子女領(lǐng)過獎(jiǎng)的家長(zhǎng)來說是一筆財(cái)富和一份自豪。這種直接的激勵(lì)形式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生苦練技能的積極性，為他們樹立自信，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們提高技能的決心。

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