對培訓及英語培訓的思考

摘 要：培訓逐步進入我們現(xiàn)代社會，走入我們的生活。要使自己成為終生學習的人，使終生學習成為我們現(xiàn)代人的習慣。培訓的模式不是固定的，其中有隨機性與具體性，也有共性，英語培訓成為英語教師關注的內容。英語培訓向著以提高與操練口語、說的能力的方向發(fā)展。

關鍵詞：培訓；英語培訓；口語

1 創(chuàng)建學習型組織

1.1 學習型組織的含義

學習型組織中的成員時刻都在學習，時刻都在朝著通往成功的路上。對每一件事都做認真地審視，對每一個人的觀點都做認真地考慮。學習型組織的成員思想是極開放的，充滿著旺盛的生命力，把創(chuàng)新作為自己的第一任務，為國家與企業(yè)的發(fā)展奉獻自己畢生的精力與智慧。

1.2 學習型團隊

學習型組織的思想使得這種組織的人際關系帶來根本性改變。原來等級制度森嚴的組織中現(xiàn)代職工則更多地被看作是同事，“合伙人”。企業(yè)將管理從員工身上剝離出去，工作與待遇上絕對的一視同仁。每個人都能夠學習且有能力解決自己所面臨的問題。

1.3 學習型組織的企業(yè)文化

學習型組織的一種企業(yè)文化類型是讓人們接受新思想，運用新角度，指導新行為，并且要組織從上而下形成共識。還有一種企業(yè)文化表現(xiàn)在從上至下的信息共享，具有真正意義上的組織成員間的交流。另外一種學習方法是組織員工研究班，共同探討一些關乎企業(yè)發(fā)展建設的問題。這些學習方法構筑了學習型組織的企業(yè)文化。

1.4 學習型組織的特點

1.4.1 崗位學習

學習型組織的一大特征是崗位學習。即“通過工作進行學習。”把工作作為學習的手段。作為員工，我們每天都要問自己：“今天我學到了什么？”員工不僅要通過工作而學習，而且還要組合在一起在工作中共同學習。這樣形成了學習型組織。

1.4.2 所學即所需

培訓要達到“所學即所需”的理想境界，保證在培訓中學習的內容能夠在實際工作中有很好的銜接與運用。這樣的培訓是卓有成效的培訓。

2 為什么要進行培訓？（即培訓思想的來歷）

隨著社會主義市場經(jīng)濟在中華大地上興起，企業(yè)成了社會的單位，一些原有的事業(yè)單位紛紛轉變?yōu)槠髽I(yè)制。企業(yè)成為中國社會的小細胞。在企業(yè)經(jīng)營與管理之中，人和用人是企業(yè)成敗存在的首要因素；也是企業(yè)人事管理的基本內容。這在企業(yè)界和一般人心目中都是不言而喻的真理。因為無論多么充裕的資金和多么先進的高效率的設備，都是由人去管理和使用。如果用非其人或用人不當，資金和設備絕不可能發(fā)揮出應有的作用和效益。所以積極地培訓部屬，就是擴大企業(yè)的人才儲備，增加企業(yè)的人才資源。

未來的歲月，所有工業(yè)化國家將面臨一個迅速變化和發(fā)展的時期，同樣也面臨著整個國際上的種種挑戰(zhàn)。這一系列的挑戰(zhàn)都呼喚高技能的員工隊伍，這就急需進行新領域專家的技能培養(yǎng)和為謀求發(fā)展而進行的基礎教育培訓。培訓成了當務之急。當今的世界發(fā)生著顯著而又意義深遠的變化，變化帶來許多新的問題，要適應變化的最好方式即為培訓。永遠的培訓即為永遠的發(fā)展。

3 培訓過程

3.1 進行需求預測

定量地分析企業(yè)的人才需求，為企業(yè)的培訓計劃提供可靠而科學的數(shù)據(jù)。主要考慮以下四個因素：自然減員因素、現(xiàn)有崗位的需求量、企業(yè)規(guī)模擴大需求量、技術發(fā)展的需求量。

各預測量匯總：人員需求預測量=自然減員因素+現(xiàn)有崗位的需求量+企業(yè)規(guī)模擴大需求量+技術發(fā)展需求量。

3.2 制定培訓計劃

首先明確培訓對象，制訂培訓內容，采取多樣靈活的培訓形式。培訓的形式?jīng)]有固定的模式，一切要從實際出發(fā)，從本企業(yè)的實際需要出發(fā)。

3.3 實施培訓計劃

培訓計劃的實施就是從預測人員需求開始，包括計劃的制定，再到組織各部門的力量進行具體的培訓，最后對培訓對象進行評估的全過程。

3.4 培訓模式

培訓沒有固定的模式，現(xiàn)介紹幾種主要的培訓模式。

①系統(tǒng)型模式。系統(tǒng)型模式分為五個階段：分析培訓需求、設計培訓課程、制定培訓課程、實施培訓、評價培訓。

②過渡型模式。哈利·泰勒提出過渡型模式，對系統(tǒng)型模式進行完善，將過渡型模式描述為公司戰(zhàn)略和學習的雙環(huán)路。公司戰(zhàn)略即為由組織的高層管理者確定總體目標。內環(huán)是系統(tǒng)培訓模式，外環(huán)是戰(zhàn)略和學習。并指出遠景（期望設想）、使命（組織存在的意義）和價值都必須在對目標的具體關注之前進行確定。

③“國家培訓獎”模式。“國家培訓獎”模式更具有可操作性，即：最佳培訓實施模式。這種模式注重在培訓實施過程中的政府介入。使培訓與更廣泛的組織戰(zhàn)略之間存在著某種程度的聯(lián)系。即：將培訓系統(tǒng)當成是組織內部的一個獨立分支。

④持續(xù)發(fā)展型模式。這一模式為組織的發(fā)展提出了一整套建議，實施這一模式將有助于組織資源的開發(fā)。它提出了七個活動領域，成為實現(xiàn)組織學習和持續(xù)發(fā)展所必不可少的因素，即：政策、責任與角色要求、培訓機會及需求的辨識與確定、學習活動的參與、培訓規(guī)劃、培訓收益、培訓目標。

4 培訓對象

企業(yè)培訓是有目的性的，形成受訓者是有一定的條件的。培訓能夠擔當重任的部屬。培訓富于工作熱情的部屬。讓部屬永遠充滿著工作的熱情，積極投入工作與培訓，當部屬出現(xiàn)錯誤時應給予有效的責備，及時、恰當?shù)匕劜繉俚牧己帽憩F(xiàn)，并教導部屬勇敢面對失敗，引導其獨立工作。

5 在職培訓的方法

首先要分析培訓的要素，制作工作項目一覽表，然后找出個人受訓的項目，從而決定教學內容。這樣決定培訓的步驟，制作培訓記錄卡與報告書，決定責任分配，最后制作培訓計劃書：目的、計劃的范圍、管理方式、培訓概要、選擇基準、培訓步驟、成果基準、受訓者工資、記錄報告。培訓的過程的尾端即為培訓計劃執(zhí)行的評估。

6 對英語培訓的思考

基于基礎課的英語培訓在培訓中是可行的，但必須與口語即實際操作能力相結合。成功的英語培訓是以口語為中心的短期英語生活。這種培訓與英語教學從實質上是一致的，都是語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫、譯。但是這種培訓以口語，說為中心，為目標。學習英語的每一個部分都密切與說相聯(lián)系。語音是基礎的知識，一般看著音標會讀即可。詞匯，良好的詞匯掌握與培訓是在明了了每一個詞的意義、用法的基礎上，用每一個詞造一個句子，形成說英語的氛圍與語句，這樣進行詞匯教學還是比較可行的。語法，語法才是真正的語言。語法中才能學會真正的說。如果不學語法，只學句子，那樣是死的口語，不會成為活的語言。

語法學習，動詞時態(tài)，在動詞時態(tài)結構上，能推演出無數(shù)的句子，不同的動詞，肯定句、否定句、疑問句都可以形成成千上萬個不同的句子。這才是說，口語的最真最質的來歷。語法學習，最后要形成句型。（Patten Drills），要學會抓住每項語法的最常用句型，并通過主、謂、賓、定、狀、補的不同變換而演變出千變萬化的句子來，這樣形成了口語，豐富了口語。英語培訓還是語音、詞匯、語法，但是都與口語，說相掛鉤，形成了這種以口語為中心的英語培訓的教學。

英語培訓教學還是要以課堂教學為基本教學形式，學員們要注意課前預習、課中練習、課后復習與實習、強化記憶和提高自我的訓練的能力。

培訓，方式方法形式是多種多樣的。英語培訓其基本方法還是課堂教學，在教學培訓過程中，具體的培訓方法應本著側重那些有助于培訓成果轉化的方法，包括角色扮演、管理訓練、案例研討、視頻教學、情景模擬、行為模仿等。不管選擇何種培訓方法，在培訓的過程中應注意討論與實際操作相結合，互動與討論相結合，以調動學習的主動性。

參考文獻

[1]蘇偉倫.2001《部屬培訓要訣》，北京：中國紡織出版社.