小蝌蚪游走在五條平行線上的律動

通過對中小學五線譜教學處境的分析，對教材的選用和教學方法的詮釋做出了一些針對性的舉例和示范，憑多年來的五線譜教學實踐經驗，認為中小學的五線譜教學是任重而道遠的。專業化的音樂教育教學方式，違背了我國中小學音樂教育的普遍發展規律，脫離了中小學音樂教育的具體實際，也遏制了美育教育發展的積極性作用。在倡導素質教育的今天，要求學生有足夠的能力去發現問題、分析問題和解決問題，中小學生學習一些必要的“專業化”音樂知識，這對培養學生去解決實際問題是有好處的，尤其在五線譜學習方面，這對課改后的音樂教育發展也是極為重要的。

五線譜 五線譜教材 學習方法

隨著21世紀社會經濟和教育的迅速發展，音樂教育在我國中小學的素質教育中呈現出許多弊病和不利的因素，過于專業化的音樂教學，嚴重地抑制了中小學學生學習音樂的積極性和創造性，和素質教育的要求有著非常大的距離，這已經不適應我們時代發展的需要。因此，音樂教育在今天面臨著巨大的挑戰和機遇，而加強中小學音樂教育的自身建設，成為中小學音樂教育發展的一個十分重要和迫切需要解決的問題，這個責任對于中小學音樂教育工作者來說是“任重而道遠”的。

在中小學音樂教育中，專業化的教學模式，違背了中小學音樂教育的普遍發展規律，過于專業化，脫離了中小學音樂教育的具體實際，也遏制了美育教育發展的積極作用。但在中小學音樂教育實際教學中，素質教育要求教師培養學生有足夠的能力去發現問題、分析問題和解決問題，因此學習一些必要的“專業化”音樂知識，這對培養學生的綜合能力是有好處的，為素質教育的進程起到了推動的作用。

就我國的音樂教育發展而言，和西方發達國家音樂教育的發展相比是有一定的距離的，我們的音樂教學設施還需要更大的投入，師資水平和教育基礎設置的完善有待充實與提高。在我國東部經濟發達地區，中小學音樂教育所做的努力是有目共睹的，但是由于舊有的音樂教育模式，已經不適應在新形式下的音樂教育發展，仍須改革才能更有利于中小學音樂教育的發展和壯大。現在我們所認識的素質教育，是要讓學生學會一種技能和發現問題、分析問題、解決問題的能力，這對新課程改革是極為重要的，知識和實踐的相互結合，這樣可以使學生的能力和個性的發展更為廣闊。

一、我國中小學五線譜教學的現狀分析

五線譜是目前世界上被廣泛采用的國際通用的一種記譜法，在長期的音樂實踐中形成的科學的記譜方法，對世界音樂的發展作出了重大的貢獻。在西方發達國家中，五線譜教學是音樂教育中的重要成員之一，從幼教就開始了五線譜的學習和運用，例如學習鋼琴、小提琴、長笛等任何一種樂器，都需要用五線譜來記錄樂譜。我國音樂教育的起步較晚，簡譜教學的簡易性在我國特定時期的教育模式下發揮了它應有的作用，因此在五線譜教學方面僅僅局限于音樂專業學生的學習與應用。就現在來看中小學音樂課本仍是以“簡譜化”為居多，雖然有配套的五線譜教材，但都是不為所用的，用之甚少，五線譜教學舉步維艱，可以發揮的空間少之更少。在倡導素質教育的今天，五線譜教學受到各個方面的限制，如教師專業素質不高、缺乏全面的專業知識、教學設施陳舊、音樂教育教學理念退化，等等。

二、五線譜教材的選用和學習內容的安排

1.教材的選用

選用一本好的教材，對中小學五線譜教學的順利進行、展開，有著促進作用。選用一些簡易的五線譜教材作為入門學習，對學生學習起來容易一些，能夠視唱簡單的五線譜，這已經實現了基本的教學目標。對中小學學生提出較高的要求，會使五線譜教學險于專業化的程度，反而使學生厭煩學習五線譜，所以學習五線譜要把握一個度，要做到讓學生在學習中獲得樂趣，獲得知識。我們可以選用由屠咸若主編的、上海音樂出版社出版的《怎樣讀五線譜》一書，或由劉景春編著、人民音樂出版社出版的《怎樣識五線譜》一書兼可作為入門學習教材，適用于中小學生的五線譜學習，對五線譜教材可適當地作些刪減；對較低年級學生學習五線譜還可以自主創編一些卡通圖片、音樂游戲等系列的學習道具，與此教材結合著用效果會較好。

2.內容的安排

學習內容的安排，要著眼于從整體出發、學用結合、學以致用。在五線譜的學習過程中不單是學習五線譜的讀法與運用，還需加入一些簡單的基本樂理知識，這樣可以在學習中做到有理可尋、有據可依，學習內容的深淺取決于教師對學生智力的了解和對五線譜教材的開發與運用。在中小學學習階段，主張學習基本的五線譜知識，但是不宜過深、過繁、過雜，應處處考慮到根據學生的具體情況來合理安排內容的教授，加強其五線譜內容學習的生動性與趣味性，以提高學生學習五線譜的積極性和益用性。

其一，對于高年級學生根據智力的變化和接受能力應當由淺而漸深地安排學習的內容，從七年級學習到八年級結束，學習進程控制在一個升降號以內、以自然大小調和我國民族民間音樂的主旋律為主。

其二，對于低年級學生根據其智力的演變與發展需要制定由淺而深的學習內容，從一年級到六年級之間應當以無升降號、以簡單的自然大小調和我國民族民間音樂的主旋律為主。其三，根據不同年段學生的個體情況來合理安排五線譜學習內容，給學生創造適當的學習環境和思維空間。在教學過程中，教師每節課可以留出10分鐘左右時間，讓學生學習和回顧五線譜知識，鼓勵學生在同學們和老師面前自信地表現自己，樹立起學生學習五線譜的自信心，同時還應設計一些值得研究、討論的問題，讓學生有目的性地思考問題和解決問題，調動起學生學習的積極性。在學習過程中，如對于簡短的4小節或8小節的樂譜，應發揮鋼琴的音效作用，讓學生對著五線譜聆聽旋律的發展，在聆聽音樂中來學習五線譜；這既發展了學生的學習思維，加強了學生對五線譜學習的感受和理解，又讓學生充分發揮了自己的自主學習性和興趣。

三、學習方法

五線譜的學習方法是多方面的，而音樂是以審美為核心、以音樂所特有的形象性、情感性、愉悅性、知識性等獨特的形式來表現出音樂的韻美。提高學生學習音樂知識的能力，實現審美教育的目標，首先要為學生學習音樂積極地創造好條件，通過各種好的學習方式方法來科學地引導學生，在學習五線譜的過程中同時去感受、欣賞、理解音樂的美感，啟迪學生學習音樂技能的重要性，從而激發學生學習五線譜的興趣，培養學生自主學習的能力，在五線譜教學中構建起以“以學生發展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中暢游，充分發揮起學生的藝術才能，提高學生綜合的音樂能力。

在五線譜教學中所使用的符號比簡譜少，比簡譜形象直觀且容易認識、記憶，因此中小學的五線譜教學不需要像音樂專業化的學習方式，我們可以更加簡便地運用各種方法來學習，使學生學習起來有趣味性，并根據不同年段學生的具體情況，采取不同的方式方法可以使教學活動順利地進行。

1.自主性

學生的自主學習，并非“全權”下放，教師“袖手旁觀”，需要教師作合理適當的安排，利用各種手段來培養學生學習五線譜的自主性和趣味性。

（1）游戲學習法。這種學習方法是針對低年級學生在教師指導下以游戲的方式開展五線譜教學的自主學習方法。根據低年級學生的生理、心理特點，學生對游戲有著特別的愛好，在游戲中，他們能快樂地進行學習且不容易產生厭學情緒。卡通游戲是小學生的愛好，參與游戲玩卡通，把五線譜音符轉化為卡通畫面，利用卡通的形象性，在做游戲中進行五線譜學習，認識五線譜上各種樣式、名稱及用途，這是通過對學習環境的改變來影響學生對感性事物的認識，培養低年級學生的個人學習愛好，也激發了學生學習五線譜的興趣。這樣形象而直觀的互動學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣，同時還給學生提供圖文并茂的感性刺激，這有利于創設學習情景和學生對音樂知識的獲取，也營造出快樂的學習環境。

（2）簡線對比法、即興視譜法等適合中學生的學習。簡線對比法，是指中學生在學習簡譜的基礎上和五線譜作對比，針對中學生好奇、好勝的特點，提倡學習探索，引導和鼓勵學生指出它們之間的聯系和區別，使中學生形成探索音樂奧秘和主動學習的良好習慣。不管在音樂教育中運用什么學習方式方法，讓學生正確地去認識學習音樂基礎知識和技能的重要性，并在實踐中獲得音樂知識，可以使每個學生的音樂才能得到不同的發展，這就使整個音樂教學活動的順利進行起到了很好的作用。

2.互助與合作

互助與合作的學習，主要是通過提供開放式的音樂學習情景，激發學生學習五線譜的好奇心和探究愿望。運用小組合作學習的形式是進行互助與合作學習的一種有效途徑，通過以小組的形式共同來學習五線譜，學生們從中可挖掘自出身的許多潛力，如組織能力、交際能力、合作意識等。通過小組合作學習，同時可以引導學生積極參與學習五線譜之外的各項音樂活動，以此來提高學生對音樂的學習興趣，培養出學生良好的互助合作意識和團隊精神。

四、能力與實踐

學生的具體能力是有差異性的，所表現出來的實踐愿望各有不同。在音樂教學中，教師對學生的學習情感、態度及個體差異的關注是非常重要的，忽視學生的具體能力差異，這對五線譜學習與視唱的實踐是不利。由于學生學習過程中的知識結構、學習習慣和認知能力都有很大的差異性，一些個別學生可能學習起來會比較困難，教師要顧及學生接受能力存在差異的現象，不能搞“一刀切”的方式進行教學。由于學生的個別化性質，學生掌握五線譜后在實踐中體現的能力不一，教師對學生的要求應當相應地不同。實踐后，對學生的學習評價要以激勵為主，同時教師要考慮到學生的學習主體地位和學生自主學習的意愿，需要教師做出不同的指導和合理安排學習的內容，根據學生的具體能力來選擇五線譜學習內容的深淺。因此，教師在教授五線譜的過程中，對學生學習能力的不同作不同的肯定和激勵，有利于增強了學生完成學習任務的信心，有利于學生保持學習音樂的興趣和積極的態度。對于學習能力較弱一些的學生來講，既能免除學生在課堂中怕出錯的心理障礙，又能在自己的學習能力范圍中建立起自信心。因此，教師在引導學生實踐中哪怕是學生的一個小小的成績，也要充分去肯定和鼓勵學生的學習，這樣能使學生的能力得到充分的體現，促進學生的自我提高，有利于素質教育綜合型人才的培養。

總之，在中小學音樂教學中學習五線譜，這對提高學生的音樂綜合能力勢必起到很大的推動作用，也必將促進學生的全面發展。讓每個學生在音樂的海洋中任意翱翔，展翅高飛，充分展示學生的個性，傳播快樂的音符。

參考文獻：

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＼[2＼]劉景春.怎樣識五線譜.人民音樂出版社.

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＼[4＼]曹理，何工.音樂學習與教學心理.人民音樂出版社.

（上接第161頁）中被認同特別看重，而中學生正處于這一年齡階段，他們樂于在同輩群體中尋找朋友和伙伴，而朋友之間的興趣愛好往往互相影響，同時青少年的攀比心理也對他們參與各種活動的心理起到一定的加固作用，所以，同輩群體對課外體育活動的喜歡程度也會對中學生參加課外體育活動產生影響。

4.體育教師對中學生參加課外體育活動的影響

體育教師是學生參與體育活動的教導者和組織者，肩負著傳道、授業、解惑的職責，其作用和影響也是很大的，根據調查，有不少的學生認為自己參加課外體育活動與體育教師有關，這其中也包括一些原本不喜愛體育活動的中學生。

5.父母對中學生參加課外體育活動的影響

在現在的家庭中，父母對孩子參加體育活動的態度，父母在體育方面給孩子的教育，以及他們自己對體育的興趣愛好對孩子的影響較為直接。經過調查發現，在那些積極參與課外體育活動的中學生中，大部分的中學生參與課外活動的都得到父母的贊同。

三、結論與建議

（一）結論

1.課外體育活動是中學生鍛煉身體的主要形式，是掌握與提高運動技術、技能的主要途徑，它對增強學生體質具有決定性的作用。

2.課外體育活動比體育課有更大的自由度，且內容具有趣味性、娛樂性，中學生往往抱怨體育課卻又熱衷于課外體育活動。

3.長期以來，中學課外體育活動一直被一種不變的模式被傳承著，存在著重視不足，措施不力，實效不強，內容陳舊，形式單一，缺乏創新，缺乏引導，疏于管理等問題。

4.中學生的體育興趣愛好、體育價值觀與體育態度、運動技能掌握水平、家庭學校對課外體育活動重要性認識程度等是影響中學生參加課外體育活動的主要因素。

（二）建議

1.學校各級管理部門，應充分認識到課外體育活動的重要性，把它當作學校體育的中心工作來抓，全面提高中學生的體質水平，真正體現體育在學校教育中的作用。

2.學校、家庭和社會應盡量減少對中學生的課業負擔和升學的壓力，學校的教育體系應由“應試教育”向“素質教育”轉變，不要追求片面的升學率，必須解放思想，更新教育觀念，使師生從應試教育的陰影中走出來。

3.學校在組織中學生進行課外體育活動時，應考慮中學生的特點和學校的實際情況，去選擇和開展學生所喜愛的體育活動內容，課外體育活動也可以排入課程表內。

4.體育教師應該進一步加強對中學生體育意識的培養，特別是終身體育意識的培養，體育教師不僅要在課堂上成為學生的教導者，也要在課外成為學生體育活動的倡導者、組織者與參與者，利用自身的影響，積極引導學生參與課外體育活動。

5.各級教育行政部門應增加對學校體育資金的投入，加快對體育場地的擴大和對體育器材的更新與補充。同時，學校也應充分利用現有的體育設施吸引更多的學生參加課外體育活動，并廣泛的發動社會力量，開發、研制各種有利于中學生健身，娛樂的體育器材，盡量避免學生因為場地、器材原因而不參加課外體育活動的現象。

參考文獻：

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