探究新課程理念下的高中體育，做好教學模式的優化組合

在體育教學模式的理論研究中，教學目標、教材和學習者的發展潛力與水平能夠組合成多種體育教學模式。對體育與健康課程標準中對高中體育教學作出的要求完全適應，同時促進學生體育健康意識和能力的提高以及興趣態度的提高和端正。

高中體育 教學模式 優化組合

一、前言

在國家的整個基礎教育改革中，《體育與健康課程標準》是重要的組成部分，對國家中小學的體育與健康課程具有重要的指導意義，課程管理與評價工作是以此為基礎進行，教材的編寫與教學評估工作也是以此為依據，在學校體育教學中加強體育與目標的突出工作具有重要的綱領性作用。當前，體育教學模式的理論和實踐探究的焦點主要集中在對于不同體育教學模式概念的闡述、特點的描述和介紹以及開發與實驗應用方面，只有較少部分的精力投入在了不同體育教學模式功能的比較、分類、歸納和綜合探究方面。面對越來越多元化的體育教學模式，體育教師難免迷茫，滿頭霧水的狀態無法改進傳統教學方式，將各種教學模式進行優化組合，提高高中體育教學的有效性。

二、探究新課標下體育教學模式的優化

1.明確教學模式優化的基本思路

高中的《體育與健康課程標準》以九年義務教育為基礎，提出了提高全民身體素質，將終生體育教育面向大眾的理念思路。在高中的教育階段，體育與健康的教學課程應當以提高學生的心理、身體素質和社會適應能力為根本目標，著力加強學生的體能素養培訓和運動技能的掌握，使學生產生對運動的熱情，培養運動專長，樹立終生體育的意識觀念。對體育學習及評價的強調，對體育實踐和創新能力與激情的不斷提高，對于良好心理品質、人際交往能力和團隊意識的提高以及高度社會責任感和健康生活方式的形成，都可以促使學生形成良好健康的人生態度。課程結構的構建要抓好技能、認知、情感、行為等領域，并完成與學生身心發展相關的學科的融合，從而實現對學生健康的關注和終生體育意識的形成，致力于每個學生的全面發展和綜合素養的提高。

對于新課程理念下的高中體育，教學模式并不唯一的也不是一成不變的，所謂教學模式的優化組合是努力探索怎樣做才能使得一定條件下以最小的投入獲得最大的成果。關于教學模式優化組合的探究，是以“健康第一，以人為本”的教育理念為基礎，運用辯證唯物主義和綜合性的觀點對高中體育教學過程進行系統分析，探究出相對最優的教學模式。

2.把握教學模式優化的原則

（1）科學性與思想性相統一

由于《體育與健康課程》是目標統領式的教學，因而在教師的教學實踐過程中，分析教學目標、教材和學生時要堅持馬克思主義的思想和方法，對教育教學模式進行優化選擇，將其合理組合，提高學生掌握知識的科學性。而在教學實踐中教師應當充分挖掘教材中的思想性特點，與實際相結合，加強學生的思想教育工作，做到體育教學過程的科學性與思想性的統一。

（2）全面性與健康性相結合

具體來說，全面性要求教師充分發揮自己的指導作用，引領學生嘗試各種身體活動，促進身體形態與機能的和諧。與此同時，努力培養學生的感知能力、觀察能力和判斷想象能力等，將其與學生情緒情感、良好社會行為、高尚道德情操等的培養相結合，使學生獲得全面和諧的發展。而健康性原則緊密結合“健康第一”的思想理念，全面提高學生在身體、心理和社會能力等方面的健康水平，在教學過程中時刻貫穿學生的健康，促進教學目標的實現。

3.探究教學模式優化組合的具體實施步驟

在教學實踐過程中，我們能夠將教學目標、教材和學習者的能力水平組合成各種體育教學模式。可以有效地適應新課程標準的要求，提高學生的健康意識、體育興趣，促進人格的完善。高中體育教學中，教師應當首先結合學生對技能掌握的熟練程度，充分利用多媒體技術等播放比賽實況，創設教學情境，設問激疑；然后再結合學生的技術實踐活動，從多方位多角度給予專業的指導，分組練習是探討技術要領、促進學生進步的有效教學方式；此外，教師應當進行及時而必要的概括總結，對各組的完成設計方案進行分析，從而得出實戰策略；最后是引領學生進行知識技能的遷移運用，加強學生的理解和熟練程度，以做到教學模式的優化組合，激發學生的學習興趣，提高專業體育技能，促進高中體育教學效果的提高。

三、結語

新課程理念下的高中體育教學應當著力探究教學模式的優化組合，引領學生由他主學習向自主學習發展，由“學會”到“會學”模式轉變，重視要點由體質的增強向身心全面發展轉變，從個體的差異性出發，促進個性化模式的完善。

參考文獻：

＼[1＼]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準＼[S＼].北京：人民教育出版社，2008.

＼[2＼]張小潑.對選項體育課的調查分析＼[J＼].中國學校體育，2009（6）.

＼[3＼]賴天德.學校體育改革熱點探索＼[M＼].北京：北京師范大學出版社，2010.