初中思想品德“三五四”體驗式課堂教學模式的研究

初中思想品德 “三五四” 體驗式課堂教學

《2011版思想品德課程標準》中明確指出：“思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。”建構情感的思想品德課堂是課標的要求，也是吸引學生的樂園。

一、運用多媒體，創設視聽情境，激發學生內心情感

在教學《友誼》一課時，我制作了一段有關友誼的電影剪輯，配音：“友誼是你孤獨寂寞時，搭在你肩上的一雙溫暖的手；友誼是你垂淚時，借你依靠的堅實肩膀；友誼是你成功時，默默為你祝福的心靈；友誼是你失敗時，鼓勵你的只言片語……”然后請同學們續寫詩句，陳楠續寫“友誼是一條無形的系于心靈的飄帶”……同學們的情感一下子被吸住了。

二、運用音樂，引起學生的情感共鳴，調動學生的情緒和積極性

我國古代就有“興于詩，立于禮，成于樂”的說法，近代教育家蔡元培提出了把美育與德、智、體三者并列的主張。在《危險的誘惑》一課中，我采用那英的《霧里看花》；《一步之遙》一課，我用遲志強的《鐵窗淚》導入新課；《挫折面前也從容》一課中，我為孩子們播放了貝多芬的《命運交響曲》，這些歌曲洋溢著真摯的情感，使學生的情感體驗得以升華。

三、小品、情境劇表演，升華學生情感

在教學《禮貌顯魅力》的“感知禮貌的重要”一板塊時，我安排學生進行小品表演。

生乙：喂！快給我拿本《射雕英雄傳》

生甲：阿姨，請您幫我拿本《愛的教育》

售貨員：這是你要的書（遞給甲要的書）

生甲：謝謝！

生乙：我先到的，憑什么先給他拿？（不滿、氣氛的神情）

售貨員：你人到了，可禮貌沒到。（生乙慚愧地低下了頭）

師：感謝3位同學的精彩表演（生鼓掌）。如果你是售貨員，你有何感受？透過小品你看到了什么？

生1：售貨員覺得甲有禮貌有修養，而乙缺少應有的禮貌。

生2：售貨員覺得得到了甲的尊重，樂意為甲服務；沒有得到乙的尊重，不愿為乙服務。

生3：我覺得禮貌反映個人素養，體現對人的尊重，影響正常交往。禮貌是尊重的具體表現。一片掌聲。

小品的熱烈情緒渲染了整個課堂，感染了每位學生，這樣真情流露的情感課堂讓人記憶猶新。

四、運用心理測試，加深學生心理體驗，凈化學生的情感世界

在學習《友誼 心靈的需要》時，我出示了一組心理測試題《你是一個受歡迎的人嗎》，來檢測學生的受歡迎的情況。這組測試題共有10題，每題分ABC三類，每類又有不同的比分，測試結果以分數為界分為三類，教師在課內請學生自我判定。面對測試結果，有些學生激動不已，自豪地宣布“我是一個受人歡迎的人。”有些學生低頭不語，他被測試為幼稚、虛榮心強、惹人討厭、不受歡迎的人，他感到很羞愧，也激發了他要增強交往的決心。通過心理測試，讓學生明確了自己行為的歸屬，幫助學生了解自己的交友水平，為學生如何交友提供了科學的依據，從而“曉之以理，動之以情”。

總之，初中思想品德“三五四”體驗式課堂教學模式，將感悟知識，提升能力、升華情感三者有機結合。培養學生獨立思考的意識，合作、寬容、理解的良好品質。逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。