淺談“同課異構”教研活動中的心得與體會

通過“同課異構”教研活動，教師的教學理念在逐步轉變，教學方式朝著如何更好地讓學生自主學習方向改變。在活動中教師有著不同的理解，分別闡述自己的教學方法。

同課異構 相互交流 教學方法

本學期我校數學組“同課異構”活動圍繞“該如何更好的實施課堂教學”為主題開展，在這個過程中，教師的教學理念在逐步轉變，教學方式在不斷朝著如何更好的讓學生自主學習方向改變。與此同時，我也發現了授課教師在講課過程中的諸多不足，需待深入反思和改進。下面就以五年級數學上冊《組合圖形》的教學的實施過程為例，針對二位老師的主要教學片段提出一些看法。

片段一：復習回顧

吳老師：我們以前學過哪些簡單的圖形？

生：有長方形、平行四邊形、三角形梯形。

然后多媒體課件出示。

緊接著吳老師就提問學生的面積計算公式，學生作答。

師小結：這些單個圖形稱為簡單圖形

丁老師：這節課，我們繼續探討，有關圖形面積的計算問題。

動畫出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁老師讓學生闡述這些圖形本身具有的特性，然后以提問的方式讓學生回顧這些圖形的面積計算公式。在學生回答正確之后加以鼓勵。

在比較中不難發現，這兩位老師共同存在的問題是回答問題格式化比較嚴重，評課教師認為：對舊知識的復習，也要選擇與生活實際緊密聯系的內容，例如，黑板的面積、門窗的面積、三角形紙的面積，讓學生動手再試一下，三角形的穩定性，讓有些簡單的圖形動起來，會說話。將二位老師的復習內容綜合一下會更全面，這樣讓學生體驗數學的價值。“從實踐中引入——在實際操作中體驗——到實際生活中去鞏固。”達到共同的復習引入目的。

片段二：教學例題

針對教科書中的例題四，求右圖一間房子側面墻的面積。

（吳老師）

1.引導學生觀察圖形

師問：這個組合圖形可以分成哪幾個已學過的基本圖形？

學生：通過觀察說出兩種情況。

A.一個三角形和一個正方形

B.兩個梯形

2.求圖形的面積

讓學生思考后回答。

A.用三角形的面積+正方形的面積之和 B.求兩個梯形的面積的和

3.全班齊練習匯報結果

方法一：可以把它看成一個正方形和一個三角形的和（見圖1）。

算式：5×5+5×2÷2

=25+5

=30（平方米）

方法二：可以把它分成兩個完全一樣的梯形之和（見圖2）。

綜合算式：

（7+5）×（5÷2）÷2+（7+5）×（5÷2）÷2

=30（平方米）

師：組合圖形的關鍵在于對圖形的正確分解。

丁老師：右圖是一間房子側面墻的形狀。

師：它的面積是多少平方米？

讓學生獨立解答例4中的問題

算后與同伴交流，教師巡視，并進行個別指導，注意發現學生中不同的解答方法。

討論匯報交流：

要求學生說一說是怎樣想的，又是怎樣算的，也可以說說同伴是怎樣做的。

（方法一與吳老師的一樣）

方法二：可以把它分成兩個完全一樣的梯形

算式：（5+7）×2.5÷2×2

=12×2.5÷2×2

=30（平方米）

對片段三的評價，兩位老師都是通過學生觀察比較，獨立思考活動，獲取新的知識，在學習活動中教師能使學生轉變學習方法，發展空間觀念和初步的推理能力。評課教師認為，在教學活動中應以學生的探究活動為主要形式，經歷“設疑——思考——探究——歸納結論——具體應用”的過程。教師在加強指導和引導的同時，啟發學生把需研究的圖形轉化為已學過的幾個圖形，本節課二位老師都是用“分割法求和”來解答組合圖形的。希望在以后的教學中要課堂教學方法的多樣化，例如例4還可以用“折疊法求和”，有些圖形還可以用“補缺求差”的方法，在教學時要做到舉一反三的方法去鞏固知識。

總結與反思：通過“同課異構”教學活動，針對兩位授課教師的“組合圖形”的教學片斷，評課組老師認為，本課的重點要使學生發現、理解、掌握、計算簡單組合圖形面積的方法和策略。所以在教學中，重點應在學生思考、理解，把簡單組合圖形分割或添補成已學過圖形的方法上，明確計算組合圖形面積的思路，在教學中教師要做好學生的引導，又要注意不要包辦代替，出現教師直接給學生總結出公式等，還要切忌，在學生獨立思考操作時，由教師代替做的現象。