高中數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)中的幾點體會

隨著新課程的實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的認(rèn)知方式提出了新的要求。在教學(xué)中推行“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我積極探索，取得了明顯成效。 具體實踐中，一方面，堅持把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為新課程教學(xué)的首要任務(wù)；另一方面，始終把鉆研教材、梳理知識，整合教材，備好每一節(jié)課作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。同時，以高考考點為課堂主線，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師的教學(xué)教研水平，達(dá)到了提高課堂實踐實效的目的，實現(xiàn)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的良性互動。

新課程 “五環(huán)節(jié)”模式 體會

隨著高中新課程的實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，新教材與原教材相比有很多突出優(yōu)點，新教材以板塊模式出現(xiàn)，突出探索性，注重本質(zhì)，突出應(yīng)用性，淡化計算。在教材內(nèi)容的編排上，便于學(xué)生自主探究，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。同時，有利于教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式。

新課改下對教師的要求更高，而我的學(xué)生，大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)方法單一、不自信，導(dǎo)致新課程教學(xué)在我校開展過程中出現(xiàn)了前所未有的困惑。如何打造適合自己的教學(xué)模式，真正理解新課程的精神實質(zhì)，并貫徹于課堂教學(xué)之中，縮短農(nóng)村和城市學(xué)生的差距？帶著這些問題，在教學(xué)中不斷探索我們?yōu)榱诉m應(yīng)新課程要求形成了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，通過教學(xué)實踐，下面我談?wù)剮c體會。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是實現(xiàn)新課程教學(xué)的首要任務(wù)

通過平時教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生在課堂上不善于發(fā)表自己的言論，表達(dá)自己觀點，他們最喜歡的是教師講授、自己模仿、反復(fù)練習(xí)的機械的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。學(xué)生靠的是教師“填鴨式”的教學(xué)，自學(xué)能力很差。所以，我在教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)表達(dá)自己思想的愿望和欲望。

1.合作交流在小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每小組4人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先設(shè)置一些問題，以問題為導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、探究、合作學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和大膽發(fā)言的習(xí)慣。

2.小組代表面向全體學(xué)生講解課堂上設(shè)置的問題。培養(yǎng)每個學(xué)生在全班同學(xué)面前講題的機會，要求選派代表面向全體學(xué)生講解，其他同學(xué)對講解者進行質(zhì)疑、補充，進而形成小組之間相互比、學(xué)、趕、超、的濃厚氛圍，使同學(xué)們很自然的發(fā)表自己的言論，逐步養(yǎng)成敢講題、愛講題，會質(zhì)疑、會思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.落實預(yù)習(xí)提出質(zhì)疑。堅持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種途徑。筆者要求學(xué)生每天對第二天的知識進行預(yù)習(xí)，并且一定要找出自己預(yù)習(xí)中的疑惑，通過合作交流的形式解決本小組成員的疑惑。

通過推行“合作學(xué)習(xí)”法，使傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，教師則成為了學(xué)生的管理者和技術(shù)“顧問”，真正發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性。目前，通過實踐學(xué)生不僅自己能積極主動地學(xué)習(xí)，還能有效地指導(dǎo)他人進行學(xué)習(xí)，即“兵教兵”使學(xué)生從中深刻地體驗到成功的快樂和喜悅，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、鉆研教材、梳理知識，整合教材，備好每一節(jié)課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保證

1.好課多磨——研究。教材是教師上好課的前提，教師的主要工作就是課堂教學(xué)，如何設(shè)計好（每）一節(jié)課無疑是教師最關(guān)注的話題，這樣“研究課”成為教師工作的頭等任務(wù)。為了提升研究氛圍，實現(xiàn)從觀摩課、示范課的傳統(tǒng)模式向“研究課”的轉(zhuǎn)變，我邀請教師對我的授課進行分析與評價，參與評課活動教師可以隨時提問和質(zhì)疑、發(fā)表自己的觀點。從評課教師中得到啟迪，達(dá)到提升教學(xué)理論水平，提高課堂實踐實效的目的

2.好學(xué)多思——探究。新的課程基本理念著重提到“倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”。

案例1：發(fā)揮變式訓(xùn)練教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)探究性教學(xué)。

首先，要讓學(xué)生掌握一道習(xí)題，并融會貫通。例如：對于任意的x不等式ax2+2ax+8-a>0恒成立，求參數(shù)a的范圍。筆者發(fā)現(xiàn)這道例題既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點和高考熱點，所以筆者就對這道題目詳細(xì)講解，讓同學(xué)們非常熟悉以后在給同學(xué)們給出示以下幾道題目：

（1）已知函數(shù)y=ax2+2ax+8-a 的圖像全部在x軸的上方，求參數(shù)a的取值范圍。

我們發(fā)現(xiàn)這幾道題目表面上看起來都不一樣，但是通過同學(xué)們之間的交流、分析、探討同學(xué)們都能夠開心的知道這幾道題和例題考察的都是含參數(shù)的二次函數(shù)恒成立問題、只要抓住解決問題的實質(zhì)，就可以把貌似復(fù)雜的問題簡單化。它們都是課本例題的變式。通過這樣的變式訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生嘗試了探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以高考考點為課堂主線，創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生參考學(xué)習(xí)是高中課堂教學(xué)的有力依據(jù)

1.課前搜集歷年高考題，單一的考察本節(jié)課內(nèi)容的題型最好，在學(xué)習(xí)完本節(jié)知識點后出示高考題，讓學(xué)生冷靜思考，根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行解答，然后在進行適合的簡評。

2.高考題型巧變形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的條件的重要性。比如在講解二次函數(shù)ax2+2ax+1≥0（a≠0）解集為全體實數(shù)，求參數(shù)a的范圍的時候，我就把問題改為，如果解集為空集的時候則參數(shù)a的范圍是什么？通過學(xué)生們的討論，研究發(fā)現(xiàn)題干一樣，問題發(fā)生改變結(jié)果大不一樣。

以上是筆者在新課程教學(xué)中結(jié)合自身教學(xué)特點、結(jié)合本校學(xué)生學(xué)情的一些體會。我認(rèn)為，作為新形勢下的教師要以新理念、新觀念來主動適應(yīng)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需要，積極培養(yǎng)駕馭課堂的教學(xué)能力，適應(yīng)教育新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為，在不斷學(xué)習(xí)中成長、在研究中進步，緊跟時代的步伐，想通過自己的實踐和嘗試把數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)，向各學(xué)科推廣，真正起到引領(lǐng)示范作用。

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項目基金：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度《高中數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究》課題組＼[2012＼]GSG450的研究成果。