貧困地區初高中英語教學銜接的問題成因及對策

針對貧困地區初高中英語教學中存在銜接方面的問題，從初高中教材的變化及學生學習狀況兩方面分析了銜接方面的問題成因，并且提出了解決對策。教學中需要考慮到英語教學的階段性和各階段的合理的自然過渡，使得初高中英語教學的過程得到有效銜接，為學生的終身持續性發展提供良好基礎。

貧困地區 初高中英語 銜接問題 對策

在貧困地區的英語教學實踐中，我們發現高中英語教學和初中英語教學在許多方面存在著很大的差異：初中英語教學以反復的、淺層的語言操練為教學模式。這一階段缺乏對學生潛能的激發，不能有效地幫助學生建立探究式的學習習慣。高中英語課本知識量增大，綜合性增加，要求學生進入深層語言思維的理解。高一英語是極其重要的關鍵一年，起承上啟下的作用。教學實踐表明，學生的英語成績往往在高一形成兩級分化：一些學生學得游刃有余，一些學生越來越力不從心而最終放棄。貧困地區的現狀是：高中學校的很大一部分生源來自農村，這些學生大多英語基礎相對薄弱，升入高中，因難度及深度陡增而無所適從。很大一部分學生在半學期內幾乎放棄了英語的學習。所以，探尋貧困地區初高中英語教學銜接的問題及策略是意義重大的。

一、初高中英語教學的銜接難點

1.分析新課程高中英語教材內容的變化

（1）匯量的變化

高中階段的詞匯量明顯增大，同時詞匯使用更為靈活；課文中采用了許多長難句，復雜句式出現頻率增加，來增加語言表達上的藝術性或嚴密性。相對于初中教材，這是一個很大的跨越，尤其是各種從句的應用、分詞在句中的出現，使得學生對句子的層次難以辨析，從而出現對語篇理解的偏差。

（2）教材廣度和深度的變化

高中教材內容拓寬到健康飲食，醫學知識、環境污染及保護及世界文化遺產等方面，涉及了天文、地理、文學、醫學、航空、科幻，工農業等各個方面。課文比初中所學文章更有深度，因此要求學生必須掌握和擁有豐富的知識，以理解英語國家的文化特點和文化差異。

（3）任務設計的多元化

教材內容及課后練習，已從淺層認識過度到對文章、語言的深層理解，并要求能對所學知識進行遷移，如一些討論、調查、自我設計等探究性的任務。目的是培養學生的各種語言技能和實踐技能。

2.分析學生

（1）詞匯量小

許多學生對詞匯的理解僅停留在辨析層面，不夠關注詞匯在篇章語境中的實際運用。

（2）閱讀理解能力差

高中英語的特點是要求學生進行大量的閱讀。而在閱讀中，一些學生過多關注對個別詞句的分析，對篇章整體理解不到位，缺乏有效的閱讀策略，只是閱讀而不能不能對課文篇章理解和深層理解。

（3）聽說能力偏低

對英語課堂中采用英語教學的方法不適應。對于貧困地區各縣級學校來說，50%以上的生源來自農村，這部分學生英語聽力基礎相對薄弱，課堂上無法用英語操練和表演，聽力教學課上學生也茫然不知所措，這使得高中英語課堂教學中正常開展的一些任務和活動無法有效完成，對正常課堂的英語授課帶來較大的困難。

（4）學習的自主意識差，依賴性強

在初中更多的學生習慣于老師教讀生詞，不習慣自己拼讀；依賴于老師對文章整篇翻譯，出現錯誤時不注重反思。自主學習的能力比較弱。

（5）放棄高英語學習的心理

在階段性學習中不能取得明顯的進步而放棄高英語學習的心理。

二、在教學過程中應做好的環節

1.激發學習興趣

高一新生的觀察能力、動手能力非常強，課堂氣氛很活躍，但經常會受到挫折，教師在教學過程中要注意在指出錯誤的同時要保護學生的積極性、上進性，不至于挫傷學生的學習積極性，因為興趣是最好的老師。

2.加強學法指導

教師在上新課前，應簡略介紹有關科目的結構、內容、課時安排等情況，使其對該科目的特點、教學要求有一定的了解。注重自學能力與探究能力的培養。通過教師的方法介紹，幫助其尋求切合自身實際的學習方法和途徑，提高自學能力，提高學習時效，養成良好的學習習慣。

3.注重向學生介紹閱讀的方法

如何根據文章中的線索進行推理，如何根據上下文猜測詞義，如何理解作者的意圖等，讓學生逐步掌握閱讀技巧和策略，進而提高閱讀能力。同時，教師還要對文章中的重、難點進行解釋，特別是重要的詞匯、習慣用法和語法項目，這樣可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固基礎，提高閱讀能力。此外，除了教材中的課文教學材料外，還要合理補充一定量的課外泛讀材料，幫助學生養成良好的閱讀習慣。這種習慣的培養有效延伸課堂教學的效果。

4.培養學生的自主學習意識

新課程改革的目標是：教育學生終身學習的理念，培養良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，培養學生終生學習的能力。因此，引導學生在教學活動中自主探索、思考、對學生學習方法進行指導以及培養學生良好學習習慣顯得特別重要。老師真正要做到授之以漁。

5.加強心理輔導

學生學習的心理是一個復雜的過程，非智力因素對學生學習的影響是巨大而深遠的。因此研究學生的心理，其意義也是深遠的，需要教師多學習心理學知識，來指導教學的實踐；要加強師生之間的交流，了解學生的心理，才能疏導學生正確的認識和評價自己，使他們以積極的態度面對挫折，戰勝挫折。

三、結語

總之，英語教學過程是一個有機整體，教學中既要考慮到它的全面性和整體性，也要考慮到它的階段性和各階段的合理銜接和自然過渡。初高中銜接期是中學階段承上啟下的一個重要時期，它直接影響著整個高中階段英語教學任務是否順利完成。良好的開端是成功的一半，在新生升入高中的初始階段就要注重有計劃地過渡，為學生的終身持續性發展提供良好基礎，使他們順利地完成初中到高中的過渡，這是我們貧困地區高中教師的一個重要課題。

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