對數學教學中自主互助式學習的幾點思考

探討自主互助式學習的模式，指出自主互助式學習的實質是通過自主互助學習，提高學習效率，培養良好的合作品質和學習習慣。教師要成為學生自主互助式學習的指導者，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。

自主互助 合作技能 科學評價

隨著新課程改革的深入開展，教師、學生以及課堂教學都在發生翻天覆地的變化，自主互助式學習已經越來越被學生接受和喜歡。但許多原因導致許多時候自主互助學習徒有形式，沒有實效。往往教師只注意了形式，讓學生分組圍聚在一起學習，卻忽略了實質。通過自主互助學習，提高學習效率，培養良好的合作品質和學習習慣。那么，我們教師該如何把握好自己的角色，積極尋求提高自主互助式學習實效的策略呢？

一、創設“自主互助式學習”的氛圍

羅杰斯說：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”朱作仁教授的《語文教改：我的二十二條建議》中“對學生尚未解決的問題，允許提問也允許學生‘插嘴’，打破‘要發言先舉手’的框框”。

例如，學習了“分式的基本性質”后，一名同學主動站起來說：“我把類似的性質商不變性質、分數的基本性質、分式的基本性質統一起個名字，叫‘同心律’吧。”并解釋道：“被除數和除數、分數的分子和分母、分式的分子和分母變化的步調是一致的，所以是‘同心’的，就像我們組里的4個成員，在學習中我們一條心，互相幫助，共同提高。”在數學課上居然賦予“性質”以感情色彩，太精彩了！我表揚了他們組同學團結向上的精神，又肯定了他言之有理的創新精神，并帶頭給他們掌聲鼓勵。

二、加強對學生自主互助學習方法與技能的培養

教師要重視自主互助方法的指導和合作技能的培養，以實現多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應。常用的方法有傾聽法、協商法、提問法等，這些方法可保證互助學習中每個成員都有思考的機會的時間，有利于學生在激烈的多樣化的思維碰撞中感悟數學的魅力，促使個性的發展，可讓學生在不斷的問題發現中，不斷思考、不斷交流、不斷頓悟，自覺建構數學模型，更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

但有時自主互助學習時，需要多種方法并用，培養學生養成耐心傾聽，補充自己的觀點；敢想敢說，突出重點；條理清楚，言簡意明等習慣。例如，學習《不等式的基本性質》時，先布置學生自學課本內容，思考下列問題：

1.結合學習目標，思考通過預習課本內容，學到了哪些知識？

2.對于不等式的基本性質1和2，課本從兩個方面進行了探究，你能參考這兩個方面或者結合生活實際，給同學們進行講解嗎？那不等式的基本性質呢？

3.課本上的例1，主要是學習利用不等式的三條基本性質對不等式進行簡單的變形。你能結合例1中任意一道小題，為同學們進行講解如何利用不等式的三條基本性質對不等式進行簡單的變形嗎？

在學生獨立思考的基礎上進行預習展示。分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后自由交流討論、進行辯論，形成集體意見。全班交流時可先由互助學習小組的代表講解不等式的三條基本性質的探究過程，其他小組可以補充修改完善，可以進行提問，展開辯論，甚至可以對問題的分析是否正確有條理，表達是否簡練，書寫是否美觀整潔等進行合理評價，發現問題，相互幫助糾正。最后，可在老師的點撥指導中達成全班共識。

當然，這樣的課堂秩序可能顯得有些混亂，還有部分能力差的學生可能沒有自由發言的機會，影響他們發言的積極性，那么，教師就要充分發揮自身的激勵促進作用，細心指導，全方位協調，使整個教學過程能符合每個學生的興趣特點，最大限度地促進學生全面發展。

三、對自主互助學習做出科學的激勵性評價

對自主互助學習進行科學的激勵性評價，是自主互助學習成功發展的關鍵。首先是教師的評價。在數學課堂教學活動中，教師應該善于應用“肯定、激勵”的課堂評價，如“贊賞的點頭、贊許的目光”，這些對于教師來說看似微不足道的舉動，對于學生來說卻是巨大的精神鼓勵，這些微不足道的鼓勵，卻能夠讓敢于發表見解的學生或小組有成功的情感體驗，而這種情感體驗所蘊含的內能是巨大的，這些巨大的能量能夠充分的激發學生強烈的參與意愿和學習動機，能夠大大的促使學生熱愛課堂和熱衷小組互助式學習。另外，自主互助學習的評價，還要重視學習過程評價與學習結果評價相結合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價目相結合。前者的評價要更注重小組集體，因為合作講究是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互保達到提高學習的效率，所以要通過評價、促進小組成員之間的分工合作。例如，在小組里，引導他們面對面地相互交流，深化所學知識，可以就組里每個同學的學習情況互相評價，如對問題的分析是否正確、條理，表達是否簡練，書寫是否美觀整潔等，發現問題，相互幫助糾正。實踐證明，科學的激勵性評價，可以幫助學生深化知識，提供再學習的機會，促進他們自我完善、自我發展。總之，評價要注意科學性和公正性、正面性與積極性、全面性與全體性、及時性與針對性，形式靈活多樣，保證實效。

自主互助學習有很多優越性，但也有些問題需要進一步研究。首先，是一個班的學生程度不同，教師要恰到好處地組織和高效地實施，使各層學生互相激勵，而不是互相干擾，難度較大。其次，是增加了教師備課難度。對同一教學內容，要為不同層次的學生設計不同的問題，工作量也是很大的。所以說，自主互助式學習對教師的素質要求較高，需要教師耐心地培養和長期地訓練，才能使課堂煥發生命的活力。

參考文獻：

＼[1＼]朱作仁.語文教改：我的二十二條建議＼[J＼].山東教育出版社，2000，（1-5）.

＼[2＼]史寧中.數學課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社.