例談專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)英語(yǔ)作為一門新興的學(xué)科，在利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)方面，還沒有固定的模式可循。因此，如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)嘗試性教學(xué)具有重大的意義。結(jié)合“At the weekend.”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從實(shí)踐和思考兩方面入手，進(jìn)行了探討。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 小學(xué)英語(yǔ) 自主探究

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)研究已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)作為一門新興的學(xué)科，在利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)方面，還沒有固定的模式可循，因此如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，有效地利用校園網(wǎng)絡(luò)，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)嘗試性教學(xué)具有重大的意義。

我曾有幸參加過常州市現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作比賽，和隊(duì)員設(shè)計(jì)并建設(shè)了牛津小學(xué)英語(yǔ)“5B Unit8 At the weekend.”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。合理建構(gòu)并運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)改“以學(xué)為主”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”教學(xué)轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為主導(dǎo)”教學(xué)模式上來(lái)。下面筆者結(jié)合“At the weekend.”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從實(shí)踐和思考兩方面入手，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc思考。

一、實(shí)踐篇

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供較大的幫助，其根本原因在于它的內(nèi)容、組織形式不是單一的文字教材的簡(jiǎn)單搬家，而是將一系列能夠?yàn)榻虒W(xué)所用的資源，如圖片、聲音、影像等按專題知識(shí)點(diǎn)非線性地有機(jī)融合在一起，語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)和各種媒體形式的學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，形成了專題系列。尤其是教師自行開發(fā)設(shè)計(jì)的專題性導(dǎo)航欄能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)流程一目了然。

如在“At the weekend”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站首頁(yè)的導(dǎo)航欄目中，我們有意提供了這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生輕輕點(diǎn)擊“教學(xué)設(shè)計(jì)”，便能了解到本單元的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而為他們自主學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。同時(shí)，在這個(gè)網(wǎng)站中我們還將整個(gè)教學(xué)流程清晰地呈現(xiàn)于網(wǎng)站首頁(yè)，使學(xué)生操作起來(lái)更為便捷，（分為四個(gè)版塊，即課前準(zhǔn)備，課堂在線，牛刀小試，拓展延伸。）四個(gè)大環(huán)節(jié)下又連接著子頁(yè)面，并且都設(shè)置了鏈接功能。學(xué)生只要按步驟點(diǎn)擊就能進(jìn)入相應(yīng)的下一級(jí)子頁(yè)面，進(jìn)行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的特殊功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有充分的自由度。

2.教師協(xié)助——促進(jìn)自主探究

眾所周知，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有開放性、交互性的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)無(wú)關(guān)因素的干擾，個(gè)別學(xué)生還會(huì)游離于教學(xué)內(nèi)容之外，這就要求教師必須有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，將學(xué)生納入到課堂教學(xué)的軌道中來(lái)，并做到收放自如。

如在“At the weekend”一課中，課前熱身一塊，我設(shè)置了情景導(dǎo)入的模塊，其中穿插了三個(gè)談話練習(xí)，即談愛好、談體育等，課上要求教師與學(xué)生親切互動(dòng)，充分訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，凸顯小學(xué)英語(yǔ)“以訓(xùn)練為主線”學(xué)科特點(diǎn)，避免“授—受”式的教學(xué)模式，避免教學(xué)變成“機(jī)—生”單向授受，從而步入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的誤區(qū)。

3.伙伴合作——促進(jìn)人機(jī)對(duì)話

人機(jī)對(duì)話的交互式教學(xué)，是利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、交互性強(qiáng)、傳輸方便的優(yōu)勢(shì)，使動(dòng)態(tài)的演示更精彩；及時(shí)的人機(jī)交互不受教學(xué)人數(shù)、時(shí)空的限制，能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，使不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

如在“At the weekend”一課中，學(xué)生圍繞周末專題學(xué)習(xí)，或與伙伴協(xié)作與電腦人機(jī)對(duì)話，或以小組形式完成任務(wù)。通過看看說(shuō)說(shuō)、聽聽圈圈、看動(dòng)畫回答問題等練習(xí)形式，在活動(dòng)中進(jìn)行多元語(yǔ)言交流，從交流的范圍、交流的信息量、交流的方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。

4.尊重差異——體現(xiàn)分層評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)使得分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能共同享有網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)分層評(píng)價(jià)。

如在學(xué)習(xí)周末主題時(shí)，我在網(wǎng)站“At the weekend”主題中添加了多個(gè)學(xué)習(xí)欄目，如單詞、對(duì)話、課文、詩(shī)歌等，學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容由淺入深地學(xué)習(xí)。

二、思考篇

英語(yǔ)不同于母語(yǔ)教學(xué)，不僅要求學(xué)生有豐富的英語(yǔ)素養(yǎng)，還要了解東西方文化和歷史的差異，因此小學(xué)英語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)有著與其它以母語(yǔ)為基礎(chǔ)的專題網(wǎng)站的不同之處。

1.小學(xué)英語(yǔ)專題網(wǎng)站的建設(shè)，要符合專題網(wǎng)站的一般特性，要具有拓展性和開放性

英語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站所涉及到的內(nèi)容同樣是開放性的，可以對(duì)專題知識(shí)進(jìn)行多視角的擴(kuò)展和挖掘。進(jìn)行擴(kuò)展和深入挖掘的基礎(chǔ)是瀏覽網(wǎng)站所學(xué)到的一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，以此作為一個(gè)引子，通過學(xué)生的一些拓展性的交流和練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)的開放性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.網(wǎng)站呈現(xiàn)的閱讀材料要體現(xiàn)幫助性，提供即點(diǎn)即譯功能，并能提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

我們的學(xué)生是在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就要求教學(xué)中要增大語(yǔ)言的輸入量，而且這種輸入必須建立在小學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上。因此，我們應(yīng)在網(wǎng)站上提供難易適當(dāng)?shù)拈喿x材料。

在“At the weekend”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我們把文字材料做成即點(diǎn)即譯，并提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。同時(shí)還鏈接詞典，以供學(xué)生查閱，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的重要一環(huán)。

3.英語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中涉及的評(píng)價(jià)要注意趣味性和及時(shí)性

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于邏輯思緒，學(xué)習(xí)的有效注意力不能持久。因此，采用小學(xué)生喜聞樂見的游戲、競(jìng)賽等訓(xùn)練方式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)于學(xué)生鞏固練習(xí)的答案應(yīng)設(shè)計(jì)由計(jì)算機(jī)自動(dòng)判斷并打分，及時(shí)地向?qū)W生作出反饋，便于他們對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，防止再次形成錯(cuò)誤。

4.英語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不能忽略語(yǔ)言輸出和應(yīng)用的模塊

讓學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)言教學(xué)的最終歸宿。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科也是如此，學(xué)生課堂上學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法，如果沒有交流的場(chǎng)所，就會(huì)“爛”在肚子里，不利于他們書面表達(dá)與口語(yǔ)能力的提高。學(xué)生唯有在交流中才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而網(wǎng)絡(luò)BBS就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用英語(yǔ)交流的一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生可通過BBS用英語(yǔ)發(fā)貼子，交流分享自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑。

5.英語(yǔ)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的整體框架要做到結(jié)構(gòu)合理，條理清晰

一個(gè)好的導(dǎo)航對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供一條好的學(xué)習(xí)線索。學(xué)生依照著學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。相反沒有清晰的網(wǎng)站思路，盲目的鏈接，會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，無(wú)從下手。因此，網(wǎng)站的首頁(yè)導(dǎo)航部分，一定要做到分類清晰，重點(diǎn)明確。

利用專題網(wǎng)站與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新的嘗試，盡管還不夠成熟，但是它的優(yōu)勢(shì)顯而易見。作為一名一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)流行的有利條件下積極探索嘗試，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，最終把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有力結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]謝幼如，尹睿.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計(jì).

＼[2＼]柯清超，黃娟.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.