淺談小學生作文興趣的培養

作文能反映出學生的語文能力，也能體現學生的語文水平。但現在學生卻對語文產生了一種厭煩畏懼情緒，嚴重的還有排斥作文，對語文學習和寫作水平產生了不好的影響。

作文興趣 語文教學 寫作水平

一、教學生善于觀察生活、感悟生活，積累生活經驗和素材

正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文是通過對生活和事物的細微觀察、加深理解并形成深刻印象而產生的，它是對客觀事物的反映，來源于生活。因此，在教學作文時，首先要傳授給學生觀察的方法，讓學生產生興趣，學會、能夠自愿去觀察，在此過程中，讓學生將自己的所聞所感記錄下來，久而久之就積累了大量的素材。只有自己有了素材，學生才不會胡編亂造，不會對作文厭煩。相反，他們的對寫作文的興趣會大大提高。

二、讓學生擴大讀書量，豐富知識，產生寫作愿望

魯迅先生曾說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”寫作也是如此，他需要多方面的積累。通過閱讀，學生們會獲取大量資源和素材，為寫作提供了知識基礎。所以，教師要引導學生在學生可接受的程度下，開拓學生的閱讀視野，增加閱讀量，這需要學生首先要讀好課文，能消化好課文的內容。

現在有著各種格式、各種版本的書籍和教材，上面會選取好多名家名人的著作，對于學會來說這都是值得他們學習的范文，學生可以借鑒這些文章，從中獲取知識和寫作技巧，為自己的寫作提供范文。在進行課堂教學時，我們要教會學生怎樣理解文章，還要告訴學生作者在選擇素材時的依據是什么、在開頭和結尾都是怎樣鋪展開的、使用了什么技巧和方法等，讓學生學習作者的抒發思想感情的方式，培養學生獲取各種知識，開闊眼界，積累經驗和技巧，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

三、增加開展課外活動的次數，豐富學生課余生活

學生有著豐富多彩的課余生活，他們會在課余進行拔河、跳繩、跑步、跳遠、打乒乓球、羽毛球、一二三木頭人等游戲，教師可以讓學生在玩游戲時進行認真觀察，自己是否參與其中，都可以看看他人的表情和動作，記錄自己的感情變化，為寫作積累更多有情感的素材。例如，一個學生在拔河比賽結束后寫道：拔河比賽真有趣。體育課上，老師阻擊我們進行了一場拔河比賽，首先老師吧全班同學分成了兩隊，每個隊伍站在相對的兩邊。教師給我們講解了比賽規則和注意事項，然后宣布比賽開始。大家使勁往后拉繩子，希望把系在繩子中間的那條紅繩拉到自己的一方，大家有節奏的喊著口號，為自己加油吶喊。對方實力不及我們，在我們的堅持下，把紅繩拉向了我們，我們贏得了勝利。我們高聲歡呼，慶祝勝利，對方卻有些泄氣，每個人的臉上都掛著沮喪的表情。雖然大家很累，有些同學還留下了汗水，但我們也明白了一個道理，那就是團結就是力量。

四、在講故事、聽故事中，讓學生產生寫作興趣

大多數人都喜歡聽故事，尤其是小學生。教師可以利用聽故事這種形式，讓后學生需到知識和道理，豐富他們的素材，培養他們的表達能力，讓他們學會思考，學會聆聽。教師講完故事后，可讓學生進行續講或者改變，再把自己的作品讀給其他同學或者家長聽，這既鍛煉了學生的口頭作文表達能力，還讓學生開動腦筋，開發了思維，學生學到了更多知識。例如在聽完《白雪公主和七個小矮人》的故事后，可讓學續編一下王子和白雪公主婚后的故事。在故事續編過程中，學生會從故事中吸取經驗和教訓，這樣不僅可以豐富學生的想象力，還會讓學生產生寫作興趣，并提高寫作技能。

五、注重對課文的批改和之后的講評與批改

在學生完成寫作后，教師要做的事就是批改和講評，講評尤為重要，它是一個老師成功上一節作文課的必不可少的環節。教師的講評越精煉、越有重點，學生就越會產生深刻的印象，教師講評的問題是普遍的，那么學生對教師講評的注意度和重視度就越高。講評時，對好作文要提出表揚和贊許，并對其中存在的問題加以指正；對于平時寫作能力較低的學生來說，教師要善于發現他們的發光點，對他們的任何進步都要表揚和鼓勵，幫他們樹立信心，給他們繼續努力的動力。

在批改作文時，教師要指出學生的不足之處，而不能草率批閱。再找出不足之處后，教師還要引導學生進行改善，讓學生能夠接受。批改中，注重的應該是批，因為就算教師花時間改得再怎么認真和仔細，學生卻不重視或者不會去看老師的改正，那么收不到任何效果。反之，把批視為重點，教師花費的時間少了，還能在本子上記下學生的不足之處，在講解給學生聽，讓學生真正的接受改正。做好批的工作，學生的積極性會被大大提高，但這需要教師的付出和努力，積極引導學生，并在整個過程中做好視察和督促的工作。

以一言蔽之，教師要使學生愛上寫作，摒棄厭煩情緒，就要把寫作和實踐相結合，在社會這個大舞臺上，演繹生活，豐富內容，注重小節。只有學生對寫作感興趣，想去嘗試，并樂在其中，學生才會愛上寫作，提高寫作文的水平。

（上接第44頁）漫漫復習之路，只要教師教會學生如何有效地復習，學生對數學的復習就會感到快樂起來，復習的自覺性就會高起來，復習也就有了動力。學生能進行自主地系統而完整的復習，是教師值得自豪的事。只有這樣才能真正地做到學生學得輕松，教師教得輕松，優質輕負而高效。

參考文獻：

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