論職高語文教學(xué)中的文史鑒賞教學(xué)

通過對現(xiàn)今職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，得出當(dāng)下職高語文教學(xué)中的文史鑒賞教學(xué)的重要性。然后又從文史結(jié)合的方法及《新課程標準》的要求等各個方面，闡述了語文教學(xué)中文史鑒賞教學(xué)的幾點看法。主要意圖是呼吁在校老師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不要漠視歷史，而應(yīng)當(dāng)注意歷史知識在語文教學(xué)中的滲透，畢竟“談史使人明智”。

職高語文教學(xué) 文史鑒賞教學(xué) 文史結(jié)合

目前，世界教育的方向已由“智育教育”向“人的教育”方向發(fā)展。21世紀真正的人才，如果只是知曉自己的專業(yè)方面的知識是不夠的。不說能夠上知天文下知地理，但是至少對于各方面知識都應(yīng)有所知曉吧。當(dāng)與他人談及古今時，至少不應(yīng)該一無所知。現(xiàn)今中學(xué)語文教材上所涉及到的歷史方面的知識，古今中外都有，極其豐富。雖然這些歷史知識在語文教科書上都不是像歷史書本那樣系統(tǒng)和完整，但在語文教學(xué)中，在向?qū)W生們傳授好本學(xué)科知識的同時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，通過合適的手段和方法適當(dāng)?shù)亟榻B課文涉及的有關(guān)歷史知識就顯得尤為必要。因此，在語文教學(xué)中“文”與“史”怎樣有機地結(jié)合，怎樣才能收到良好的效果，則是值得研究探討的問題。

一、當(dāng)今教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今，在“應(yīng)試教育 ”這個大的背景下的職業(yè)高中語文教學(xué)依舊沒能走出“應(yīng)試教育”這個大圍墻。很多在校學(xué)生為了應(yīng)對各種各樣的考試，可以把自己的專業(yè)知識學(xué)的很精通但是卻對于文化、歷史等方面的卻知之甚少，這一現(xiàn)狀真的很令人擔(dān)憂。另外，現(xiàn)在職高語文教學(xué)中普遍存在一個現(xiàn)象，各個學(xué)科的教學(xué)完全是相互獨立的。語文教學(xué)就只是純粹的針對文學(xué)方面的而對于其他學(xué)科的內(nèi)容毫無涉及和滲透。當(dāng)今社會是一個高度發(fā)展的社會，隨著社會的多元化和各個國家的經(jīng)濟貿(mào)易的往來，作為祖國未來接班人的綜合素質(zhì)的提高就顯得極其重要。在校學(xué)生不能只是局限于書本上的知識，更應(yīng)該多了解一些歷史方面的知識，這對于將來邁向多元化的社會非常重要。

二、文史教育在職高語文教學(xué)中的意義

在《語文課程標準》中明確指出，語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其它課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在現(xiàn)今的實際教學(xué)中，中學(xué)語文和歷史兩門學(xué)科基本上屬于兩條平行線，“文史分家”，無論在涉及到對對方學(xué)科相關(guān)內(nèi)容有疑慮時，還是在語文和歷史兩門的教學(xué)方法上，都缺少必要的溝通和交流。然而實際上各個學(xué)科之間是相互關(guān)聯(lián)的，如果不能很好地將各個學(xué)科的教學(xué)相互滲透，這無疑不利于學(xué)生的綜合理解和認識。所以，如果能夠?qū)⒄Z文教學(xué)和歷史教學(xué)有機的結(jié)合起來就顯得意義重大了。以下將從兩個大的方面闡述文史結(jié)合教學(xué)在職高語文教學(xué)中的必要性。

1.語文和歷史的關(guān)系

眾所周知，現(xiàn)今的語文教材是由一篇篇的文學(xué)作品所構(gòu)成。學(xué)生通過對文學(xué)作品的賞析和感悟來不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。毛澤東曾經(jīng)說過：“作為觀念形態(tài)的文學(xué)作品，都是一定的社會生活在人類頭腦中反映的產(chǎn)物”。從古自今，任何形式的文學(xué)作品都是在一定的歷史文化背景下所產(chǎn)生的，并且作品內(nèi)容在很大程度上反應(yīng)了這一時期的歷史文化信息，對歷史有一定了解在理解文學(xué)作品時就容易的多了。同樣，很多歷史內(nèi)容都是記載于文學(xué)作品上。很多考古家在一定程度上也是文學(xué)家，因為在對于某一時期的歷史進行考察時，他們要翻閱大量的文學(xué)作品，只有對文學(xué)作品有一定鑒賞能力才能真正挖掘出其中的有用信息。因此，語文教學(xué)中的文史結(jié)合，是二者的親密關(guān)系所決定的。

2.文史結(jié)合的好處

一方面，《新課程標準》指出，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程體系，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在不同內(nèi)容和方法上相互交叉以開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，語文教學(xué)已經(jīng)過幾次改版和革新，語文教材的內(nèi)容所涉及的范圍也更為廣泛。這個時候如果能夠再將文史結(jié)合著來教學(xué)，彼此之間相互借鑒，相互吸收，必定能夠促進學(xué)生語文思維能力的提高以及想象力的發(fā)揮。

另一方面，對于語文教學(xué)方式來說，語文教學(xué)本身就講求一種生動形象的講解方式。為此，很多教師在語文教學(xué)過程中引入了多媒體等先進的教學(xué)手段。但是教學(xué)中如果只是充斥著枯燥無味的知識的講解，學(xué)生的聽課效率必定不高。可是如果能在枯燥的語文教學(xué)中穿插那些引人入勝的經(jīng)典故事，還有歷史上所發(fā)生的經(jīng)典案例等，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅學(xué)生的效率提高了，同時學(xué)生了解到一定的歷史知識，這對于學(xué)生情感、個性的健康發(fā)展無疑是有利無害的。

三、文史結(jié)合的方法探究

雖然，以上羅列了文史結(jié)合的很多好處，但也是建立在合適的教學(xué)方式之上的。語文教學(xué)中，如果過多的去講解歷史方面的知識而忽視了語文教學(xué)，那無疑是喧賓奪主了。所以，真正有益的教學(xué)還要講究一定的方式。

1.“文”“史”教學(xué)的相互穿插

在語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)一篇課文時，經(jīng)常要對作者及其生平還有作品內(nèi)容所產(chǎn)生的背景進行簡單的介紹。這個時候，如果我們能適當(dāng)插一定相關(guān)的歷史典故，名人名言等材料，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉進學(xué)生與課本的距離有著不可比擬的作用。比如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇課文的時候，先介紹王勃。王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人，出身世家，祖父、父親都是當(dāng)時朝廷里的大臣，與楊炯，盧照鄰，駱賓王并稱為“初唐四杰”。曾經(jīng)發(fā)出“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的感慨。其次，再對王勃寫出《滕王閣序》這一歷史和事件進行一定的介紹以及他的作品風(fēng)格“磅礴大氣”精心簡單的介紹。除此之外，還可根據(jù)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生自己在課外對于王勃的生平事跡通過上網(wǎng)查閱，進行了解。

另外，在教學(xué)中還可以恰當(dāng)?shù)亟厝『线m的歷史畫面，精選一些典型的歷史上流行的音樂，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，改善一下教室以往的沉悶氣氛。以此不僅增強了語文課堂的生動性，形象性，親和力和感染力，同時身臨其境的畫面感染也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性。在這種聲色交融的環(huán)境的影響下，必能提高學(xué)生的思維擴展力，加強他們的想象力。

2.豐富語文教材內(nèi)容的多樣性

事物之間是相互關(guān)聯(lián)的，歷史上的人物以及他們你所發(fā)生的事件對學(xué)生也有一定的啟發(fā)和指引意義。如果能夠在語文教材中適當(dāng)?shù)卦黾右恍v史方面的素材，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高無疑是非常有用的。在中學(xué)課本中，魯迅的作品經(jīng)常出現(xiàn)，究其原因主要是因為他的愛國救國精神。教育審編委員當(dāng)初選出魯迅的作品是肯定想通過他的作品，讓學(xué)生們了解到他對祖國的赤子之心，想通過文學(xué)的魅力去感染學(xué)生，帶動他們好好學(xué)習(xí)，畢竟“少年強則中國強”。如果在語文課本中能夠再添加一些其他的類似人物的作品或者介紹一些其他愛國救國的歷史事件，這對于加深學(xué)生的愛國情感必定意義更大。所以，豐富語文教材的多樣性，增加一些典型的歷史性事件或任務(wù)的介紹也不失為一條不錯的選擇。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歷史方面的書籍增強文學(xué)素養(yǎng)

提高文學(xué)素養(yǎng)，寫作肯定是一條再好不過的途徑了。然而，當(dāng)今很多學(xué)生在面對作文題目的時候總是露出一副痛苦的表情，究其原因是為什么呢？很大程度上是因為平常所涉獵的知識太少，“書到用時方恨少”說的就是這個時候。中華五千年的歷史文化，浩瀚如海，

本就是一個巨大的素材庫，名人名言，經(jīng)典案例隨手即來，可是很多學(xué)生由于知識面太過于狹窄，對于除了本專業(yè)的知識外一律不知，所以即便非常可口的蛋糕擺在面前也不知道該如何下手，著實很令人心寒。針對這種情況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀一些歷史方面的書，向我們的先輩致敬。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，一本好的書不僅能引人深思，更能帶給人心靈上的慰藉。但在這里還要強調(diào)的一點就是，寫作貴在內(nèi)心的領(lǐng)悟。真正優(yōu)秀的作文不在于一味地引用名人名言和夸張的辭藻，能夠促動人心的語句輔以畫龍點睛的名人名言或哲理故事，更加難能可貴。

四、結(jié)語

語文是一門關(guān)于語言和文學(xué)素養(yǎng)綜合提高的學(xué)科。它研究語言的正確應(yīng)用及發(fā)展規(guī)律，與其他社會科學(xué)相互滲透，相互交融以促進漢語語言的更好發(fā)展。語言記錄歷史，歷史發(fā)展語言，二者相互影響，共同發(fā)展，所以才有“文史本一家”的說法。在職高教學(xué)中更應(yīng)注重在語文教學(xué)中滲透歷史教學(xué)，不能孤立語文和歷史的教學(xué)，二者要有機地結(jié)合。特別是在市場經(jīng)濟一切向“錢”看的今天，學(xué)習(xí)歷史知識，從歷史經(jīng)驗中擺正處世心態(tài)，就顯得更為重要。所以，無論是在校老師還是學(xué)生，自己都應(yīng)該在無意識當(dāng)中增加對歷史知識的了解，感悟歷史，吸收五千年淵博文化的精髓，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

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