做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

《學(xué)記》中“預(yù)”的原則，意指預(yù)先施教，防患于未然。其本質(zhì)精神是主張一切教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，長善救失，都必須有“預(yù)”的意識。葉圣陶先生認(rèn)為“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。語文課程中，預(yù)習(xí)有著不可低估的作用，實踐證明，預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要也是最應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)策略。上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，精心設(shè)計課前預(yù)，習(xí)內(nèi)容重視課前預(yù)習(xí)檢查，重視課前預(yù)習(xí)檢查。讓預(yù)習(xí)真正落實在語文學(xué)習(xí)的過程中，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

預(yù)習(xí) 有效性 指導(dǎo) 檢查 有機結(jié)合

在小學(xué)語文課程中，預(yù)習(xí)有著不可低估的作用，“預(yù)習(xí)”作為一種教學(xué)有效性策略，可謂源遠(yuǎn)流長。《學(xué)記》中就有“預(yù)”原則，意指預(yù)先施教，防患于未然。其本質(zhì)精神是主張一切教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，長善救失，都必須有“預(yù)”的意識。在近代，預(yù)習(xí)更是為人們普遍看重的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生甚至認(rèn)為“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。實踐證明，預(yù)習(xí)是學(xué)生最重要也是最應(yīng)當(dāng)掌握的一種學(xué)習(xí)策略。

雖然我們也經(jīng)常布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但并沒有從學(xué)生實際出發(fā)，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，因此，學(xué)生也只是出于完成任務(wù)而形式上去做個樣子，沒有真正的去對將要探究的知識進(jìn)行自學(xué)。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)課文的前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)興趣以及對課文的感悟深度，都將大打折扣。這樣，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，而且使學(xué)生更加懶惰。沒有有效的課前預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生對文本的前期準(zhǔn)備，就沒有高效的語文課堂。筆者認(rèn)為：要加強預(yù)習(xí)有效性，必須做到“循序漸進(jìn)·培養(yǎng)習(xí)慣·嚴(yán)格檢查”。即循序漸進(jìn)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，讓預(yù)習(xí)真正具有實效性；培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)真正落實在語文學(xué)習(xí)的過程中；做到嚴(yán)格檢查，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。筆者現(xiàn)在如何加強小學(xué)語文預(yù)習(xí)的有效性談一點自己的粗淺認(rèn)識。

一、上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，一定要結(jié)合著年級段的特點進(jìn)行設(shè)計，要符合學(xué)生的年齡特征。因此，教師要認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對年級段的要求，依標(biāo)設(shè)練。尤其是低年級學(xué)生，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，一定要做到少而精，要有所側(cè)重。低年級的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主，課文為輔。可按以下幾步進(jìn)行預(yù)習(xí)：

讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，做到字字入目，不加字，不減字，不重復(fù)，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達(dá)標(biāo)為止。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項至少讀三遍，還可以變換形式讀，給父母讀、給同學(xué)讀、對著鏡子讀等，不僅達(dá)到了讀的目標(biāo)，而且提高了學(xué)生朗讀的興趣。

標(biāo)。就是標(biāo)出文章每個自然段的序號；標(biāo)出課文中的好詞好句；標(biāo)出對課文不理解的地方，打上“？”自己并嘗試解答。

查。預(yù)習(xí)生字時，利用教材和各種工具書預(yù)習(xí)生字的相關(guān)知識，比如說結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、形近字、同音字、反義詞、同義詞，等等。

寫。將自己的預(yù)習(xí)所得用文字的形式表述出來，要注意表述的正確性。

為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師要有具體的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。教師必須在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。首先帶領(lǐng)學(xué)生完成“預(yù)習(xí)提綱”，時間長了學(xué)生基本上是可以適應(yīng)的。事實上如有百分之六十以上的學(xué)生掌握了方法和要領(lǐng)，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是很好的了。然后，教師可以放手一個星期左右的時間，讓學(xué)生模仿教師完成“預(yù)習(xí)提綱”。如有問題，應(yīng)及時指出，并做出輔導(dǎo)。最后，為了讓學(xué)生真正掌握這種預(yù)習(xí)的要求，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生一個星期，共同去完成“預(yù)習(xí)提綱”的編寫和其相關(guān)的任務(wù)。在這樣反復(fù)的訓(xùn)練下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不難掌握如此預(yù)習(xí)的方法。而且，學(xué)生一旦掌握了此法，在課堂上聽起課來也事半功倍。學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法后，預(yù)習(xí)就可安排在課外。在每學(xué)期開學(xué)后，我都會根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)明確列出本學(xué)期語文預(yù)習(xí)的基本要求，讓孩子們抄在語文書的首頁，并向家長明確學(xué)生語文預(yù)習(xí)的重要性，請家長配合監(jiān)督。

二、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時，老師要精心設(shè)計內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，尤其是要布置一些可以幫助學(xué)生理解課文的拓展性資料。完成這一項要求的前提是教師必須首先走進(jìn)文本，研讀教材，布置預(yù)習(xí)作業(yè)是才能做到有的放矢。

三、重視課前預(yù)習(xí)檢查

對于預(yù)習(xí)作業(yè)，我們老師往往有這樣的想法，反正課堂上還會教，一些預(yù)習(xí)作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利，如果老師一次兩次地不看不批，學(xué)生預(yù)習(xí)成績得不到老師的認(rèn)可，他們就會失去預(yù)習(xí)的熱情，如此，提高預(yù)習(xí)的實效性就成了一句空話。老師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動力。而且學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。這樣才能極大地調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)生語文預(yù)習(xí)的有效性。

四、課外和課內(nèi)有機結(jié)合

一般學(xué)生的預(yù)習(xí)都放在課余，如長期這樣一成不變，學(xué)生就會有預(yù)習(xí)作業(yè)倦怠，也不能檢驗學(xué)生真正的預(yù)習(xí)能力。因此，我過一段時間就會在課堂上或中午擠出一些時間，讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，當(dāng)堂檢查。這樣，學(xué)生真正能自覺主動地投入到每次的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，在預(yù)習(xí)的訓(xùn)練中真正提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。

一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律，節(jié)奏，音響的和諧而預(yù)習(xí)，就是這首交響樂的前奏。”課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習(xí)的場所。充分的課前預(yù)習(xí)，會讓孩子們學(xué)習(xí)更從容，會讓教師的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視預(yù)習(xí)并教會孩子。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性更不是靠說說就能辦到的。因此，我們要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的效果。