數學課堂中如何激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生學習的不竭動力和力量源泉。在課堂教學中培養學生的學習興趣，對于培養學生的創新精神和實踐能力有重要的推動作用。在數學教學的過程中激發學生對所學的知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習。

數學 興趣 強化 提升 合作

“興趣是最好的老師”，是學生學習的不竭動力和力量源泉。在課堂教學中培養學生的學習興趣，對于培養學生的創新精神和實踐能力有重要的推動作用。興趣產生于需要，在課堂教學中教師要激起學生對學習的需要，使學生產生解決問題的欲望，并通過激勵性評價、保護學生的表現欲、使學生享受到成功的滿足等多種方式強化學習興趣。如何在數學教學的過程中激發學生對所學的知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，下面我結合自己在數學教學中的實踐，談談以下幾點體會。

一、和諧的師生關系是激發學習興趣的前提

現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。韓愈說過：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”學生只有“親其師”，才能“信其道”。學生喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，增加學習興趣。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

二、教學活動中強化學生的學習興趣

任何人學習興趣的形成和發展要經歷一個“有趣——樂趣——志趣”的過程。如果學習興趣形成后不注意強化和發展，這只能使學習興趣停留在一個低水平的階段。所以我注重了在課堂教學活動中強化學生的學習興趣。首先，努力保護學生的表現欲。在兒童的內心深處，都有一種強烈的表現欲望。在課堂上，他們把手舉得高高的，屁股早已離開了座位，有的甚至拍打著桌子，不斷地吆喝著“我，我，我……”以此引起老師的注意，請求起來回答問題，這時，他們多么想表現自己，他們多么希望得到老師的賞識，教學中，教師要努力保護學生的表現欲望，對學生的表現要加以贊賞和鼓勵。激發學生進一步探究問題的興趣，從而取得好的教學效果。同時注意使學生享受到成功的滿足，成功是學生的內心渴望，是促使學生學習興趣不斷發展的動力。教師要讓學生充分感受到成功的喜悅，享受到成功的滿足。教學中，教師要根據學生的學習水平和智力條件，設計不同程度的練習，滿足不同程度學生的學習需要，使他們都能夠享受到成功的喜悅，精神上得到極大的滿足，從而不斷推動興趣的發展。

三、倡導合作交流，提升學習興趣

合作學習使學生獲得感知，增長技能，愉快發展。在教學中我們要倡導小組合作學習，促進學生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動，最能體現學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習。讓學生在合作學習中真正學會傾聽、學會討論、學會表達。我認為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學形式。第一，當教學內容具有挑戰性，學生獨立解決有困難時，可以提供材料，組織合作交流。如在教學重難點處，就可以給予學生動手操作、合作交流的機會。使學生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發，經歷知識與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。第二，當教學內容可以從多角度進行思考，或者有多種思維結果時，也需要采取合作交流的教學形式，這時，放手讓學生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨特的方法和有創意的想法，拓寬了思路，還可以使學生自覺地取長補短，優化算法。充分發揮合作學習的優勢，促進學生合作意識、合作能力、交往品質等多方面素質的協調發展，激發他們的學習興趣。

四、激活知識積淀，促進自主探究

新課標指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如，在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。

“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。數學教師要緊密聯系學生生活實際，采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和主動性，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。