談提高思想品德課教學效果的幾點做法

隨著新課改的不斷推進，思想品德課的教育教學要求教師“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生的‘全人’的發展”，樹立新的教學理念。為了適應新課改的要求，達到最好的教學效果，第一，教學要以學生為“本”；第二，有好的教學設計，才有精彩的課堂；第三，吸引學生眼球、激發學生的學習興趣；第四，激活課堂、拓展學生思維。

“552教學模式” 質疑 獨立個性 亮點 角色互換

傳統的思想品德教學，往往是純粹的“說教”式的空洞教育。想減少說教的痕跡，做到“潤物細無聲”，就要改變單調的說教式課堂教學模式，點燃學生的學習熱情，創造精彩的課堂教學環境。

一、教學要以學生為“本”

無論是教材內容的更新，還是教學方法的改革，都是為了服務學生。所以任何的教學方法和教學資源的應用都必須從學生的角度出發，以學生為“本”。

（一）貼近學生

教學中，會引用大量的社會新聞和實例。這些內容一定要貼近學生，加快更新的速度。例如，八年級思想品德上第八課《競爭合作求雙贏》，有一個例子是孔令輝和劉國梁之間的冠軍之爭。八年級學生對這兩位運動員并不了解，甚至有的學生都不知道他們是誰。這樣的例子在課堂上應用，很難引起學生的共鳴。所以，我在教學中選擇了劉翔和史冬鵬的例子，這個例子，更貼近學生，具有很強的時效性。

（二）了解學生

任何教育手段和教學方法，都不可能適用于所有的學生。孔子在2500年前就提出了“因材施教”。思想品德課的教學也是如此。在教學過程中，不能對所有的班級、所有的學生提出一樣的問題，要針對學生的層次和掌握程度做到有的放矢。否則，就會出現只有一小部分參與教學活動的情況。

例如，辯論這樣的課堂活動，可以調動很多學生的積極性，可是并不是所有的學生都有能力參與這樣的活動，因此必須在班級整體都比較活躍并且知識儲備量比較大的班級中展開，才會取得理想的效果。否則，就會讓學生感覺自己是個“局外人”。

另外，課堂提問也要有針對性，要把各個層次的學生都盡量照顧到，備課時要為不同層次的學生準備問題，要讓所有的學生都覺得自己在思想品德課堂上是絕對的“主角”。

（三）理解學生

“理解萬歲”這句話不是空話，在思想品德課上更要充分地體現出來。有些教學內容，目的是指出學生的缺點、糾正學生的錯誤。老師往往會習慣性的以指責或訓斥的口吻來進行說教，往往用“不能”“應該”“必須”這樣的詞語，其實處在青春期的學生很反感聽到這樣的字眼。因此，教師想要讓學生認同自己的觀點，就一定要從學生的角度出發，分析學生之所以如此的原因。年輕教師也可以通過回憶自己學生時代的事情，來吸引學生。把過去和現在學生的情況進行對比，讓學生覺得老師其實是理解他們的。當學生認識到原來老師知道他們的想法并且理解以后，教師再闡述自己的觀點，讓學生認識到，這么做可以理解，但是它有自己不對的地方甚至是危害性。

二、優化教學設計，才有精彩的課堂

思想品德課的教學內容，有很大的彈性，怎么才能既有側重點，又能按時完成教學任務，還能培養學生的學習興趣，使一堂課完整而生動呢？好的教學設計就顯得尤為重要。

（一）好的教學設計，最重要的是要有一個環環相扣的教學模式

我在教學中采用的“552教學模式”。即“5”大原則。主體性原則、民主性原則、方向性原則、反饋調控原則、內化提升原則。“5”個環節，導，是激情引趣、導入新知；點，是確定目標、明確要點；學，是自主學習、合作交流；啟，是點撥拓展、內化提升；清，是總結歸納、評價反饋。“2”條主線。一是隱性情感培養線；一是顯性知識能力線。

“552”教學模式，可以使學生明確自己所學知識的重難點，明確每一個問題的設置和活動是為了哪個目標在服務。同時，在學習的過程中也開始養成質疑和思考的習慣，因為有專門的環節和時間為學生預留出來。久而久之，學生就會養成好的學習習慣，認為沒有質疑的一節課，是不完整的一堂課。質疑是培養學生獨立個性和健全價值觀的有效方法，有了質疑也就有了學習的興趣。所以，好的教學設計，對一節思想品德課是至關重要的。

（二）每節思想品德課都一定要有一個亮點

在教學設計的環節中，應該為學生設計一個與課題緊密聯系，又符合學生身心發展特點的活動，把學生的學習和參與的熱情調動起來。讓學生對每節課都有一個憧憬，等待著這個亮點的出現。

（三）要合理安排交流時間

要留給學生交流的時間，預留的時間要合理，不能出現教學時間結束了，課時教學任務還沒有完成的情況。幾次這樣的情況之后，學生就會覺得上了一堂不完整，不正規的思想品德課。總有尾巴留到下堂課去講，知識沒有連貫性，很難引起學生的興趣。

三、吸引學生眼球，激發學生的學習興趣

中學生正處于身心發展的過渡期，要激發他們的學習熱情，就必須在多邊互動中整合教學資源，激活課堂教育的生命力。

（一）小技巧，讓導入更精彩

用語言來導入，是必不可少的，但千篇一律的語言導入，很難吸引學生，只會讓學生加深思想品德課就是說教課的印象。所以，運用一些小的技巧，生動導入就顯得尤為重要了。

在講授七年級上《身邊的誘惑》這一節內容時，為了讓學生認識到什么是誘惑，我在課前準備了一個包裝精美的盒子，讓學生猜里面可能是什么，問他們想不想要，之后告訴他們盒子里面可能是好的東西，也可能是個“潘多拉”盒子，同學們仍然被它吸引，這種感覺就叫誘惑。

（二）將多種輔助手段引入課堂

新教材中的圖片，可以說做到了圖文并茂。但是，隨著社會的發展，中學生對“圖文并茂”已經有了新的詮釋。想要吸引學生的目光我認為，可以充分運用網絡資源，搜集與教學內容相關的圖片，使學生頭腦中的教學形象更為豐滿。

例如，八年級上第五課《世界文化之旅》，我搜集了大量的各國建筑、服飾、食品、繪畫的圖片，帶領學生進行了一次心靈的“世界文化之旅”。同時，還鼓勵學生把假期旅游拍攝的照片做成幻燈片，配以文字說明，由拍攝的學生為同學們講解拍攝照片時的感受，大大激發了學生的學習情趣。

漫畫作為一種靈活而生動的教學輔助手段，它最大的優勢就在于可以留更多的空間讓我們去聯想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。八年級上第七課《有好交往禮為先》，關于中學生的禮儀、禮貌問題，我運用了大量的漫畫來展示人們在禮儀方面所出現的誤區，如握手的禮儀：交叉握手、女士未伸手男士就主動握手，等等。通過展示，漫畫使學生對課堂教學內容產生了濃厚的興趣。

（三）運用動態資料，激活課堂

很多教學內容，用視頻這種動態影像可以最大限度地吸引學生的注意力，給學生直觀而強烈的視覺沖擊。

例如，七年級上第八課《學會拒絕》的第一節《身邊的的誘惑》，講到邪教的內容時，學生了解很少，所以對于邪教尤其是法輪功的態度就是，它并沒有什么可怕的，因為并沒有看到它有多大的危害性。所以，我在課堂上播放了三段關于法輪功殘害生命的視頻，直觀地給予了學生強大的心靈震撼，是漫畫圖片所達不到的。一段生動的視頻，可以勝過長篇大論的說教。

四、激活課堂，拓展學生的思維

想要激活課堂，就要培養學生的參與意識。

（一）讓競賽打破課堂的“寧靜”

想讓課堂活起來，最好的辦法，就是盡可能讓大部分的學生都參與到教學中來。

為了調動學生的學習興趣，我在教學中選擇了把學生分組比賽的方式。在八年級上第八課《競爭合作求雙贏》中，為了讓學生體會到生活中競爭和合作的意義，把學生按座位分成了4個組，每組的組員分別完成做數學題、背誦英語短句、完成小型拼圖和成語接龍的任務，看哪個組的時間最短。在活動中發現了很多問題，學生抱怨題目不是自己擅長的，別的組出現了提醒作弊的情況，也有學生埋怨自己的組員因為行動慢而耽誤了整組的進度，等等。勝利和失敗的小組也各有不同的表現。通過這個活動，不用老師的說教，學生自己就總結出了教材中的知識點：競爭要秉持公平的原則、競爭可以使人驕傲也會使人沮喪，甚至產生忌妒的心理，沒有合作，是很難在競爭中取勝的。同時，課堂氣氛活躍了起來，學生很難再把枯燥兩個字和思想品德課聯系起來。

（二）老師要學會當聽眾

新課改更加注重培養學生的能力。學生習慣了聽，以為自己明白了，實際上往往是眼睛在看，而心里卻沒有。其實，老師也是一樣的，教學內容看再多遍，也不如到班級親自講授一遍來的記憶深刻。因此，可以在學生身上進行這樣的師生角色互換的“實驗”。

課前布置學生收集資料，由指定的學生來導入，方式可以自由選擇。每節課都有不同組選代表負責這個任務；在授課過程中，教師可以把學習內容分成幾塊布置給學生，由學生分組進行自學，通過討論等方式，完成教師布置的任務。由老師在每組選擇一個或幾個同學講解自己討論的結果，其他組員可以進行適當的補充；最后的課堂總結環節，也由學生來進行總結，生生之間溝通質疑，師生共同探討解決問題。

沒有學生參與的課堂，是沒有生氣的課堂，是失敗的課堂，也就必然達不到理想的教學效果。因此，教師必須抓住一切機會，做到師生角色的互換，激活課堂，拓展學生思維。

參考文獻：

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