數學課堂上學生動起來了

數學課 學生 動起來

教學工作是師生共同發展的過程。自主探究、合作交流、動手實踐，是學生學習數學的重要方式。因此，在平日的數學課堂上，要讓學生動起來。

一、變被動接受為自主學習

傳統的數學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式。在客觀上形成學生只能被動接受，目前當務之急是迅速轉變觀念，變學生被動接受為自主探究性學習，調動學生自身的學習潛能，成為課堂學習的主人。

1.合理創設情境，使學生樂學。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，還可提高教學效率。例如，教學“同類項”時，上課一開始，我就給學生講了這樣一個有趣的故事：有一個小孩叫明明，老師問他家中有幾口人，他說：“有爸爸、媽媽、我、一個姐姐、還有一只小貓共5口人。”然后，讓同學們評判是否正確，有的同學說對，有的同學說錯，有的覺的莫名其妙。這時我告訴大家，學習了“同類項”，你們就會恍然大悟，這樣學生整堂課都懷著極大的興趣投入了學習。

2.把時空留給學生，使學生研學。教師要樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，極大地豐富了學生的感性認識，培養了學生的探究能力。

3.滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在講應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？使學生從中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。

二、變個人學習為合作交流

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。但這種方式仍存在許多誤區，如浮于表面、流于形式的合作學習，不能真正發揮出促進學生全面發展的優勢。為此，我們有必要對以下兩個問題作一些探討。

1.合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間。在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教師一定要讓學生有獨立思考的時間。

2.合作學習中，教師要精心設計問題。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。如果問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

三、變教師講述為學生操作

操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發現規律，參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

實踐證明，教師只要轉變教育觀念，充分調動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創造性，就能讓學生在課堂上真正動起來。