新課程改革下初中數學教學新方式探析

教改之路漸行漸遠，新教學方式的探索也在不斷推進。以初中數學新課程標準為根本，結合一線教學經驗，探討如何打造一個新型初中數學課堂。

初中數學 新課程標準 評價體系

2012年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。就此，新課改的腳步就如春風一般吹進了千萬所學校。在構建中國特色制度、反映時代精神及體現素質教育的理念下，新課改標準對中小學各個分支學科內容都進行了不同程度的修改與完善。加強學習培訓、圍繞課程標準深入推進教學改革及積極推進評價機制改善，是這次數學新課程改革工作的重中之重。初中數學作為銜接小學數學與高中數學的過渡階段，起著承上啟下的重大作用。同時，數學作為研究空間關系與數量關系的科學與整個社會進步有著密切聯系，學習數學更有助于培養學生理性思維與創新精神。本文筆者將結合新課程標準來談談如何以“新”促學。

一、新課程改革基本理念下初中數學教學問題分析

初中數學課程基本理論供包含四個方面。首先，數學課程應致力于實現學生個性發展，對于這點來說，現階段的初中數學應試教育環境是無法體現出“讓不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念的。其次，課程要反映社會需要符合學生認知規律。初中學生普遍反映數學內容十分枯燥乏味，理論加做題的教學模式令學生望而卻步。再次，數學教學活動應激發學生興趣，數學課堂應是師生積極互動的課堂。不言而喻，目前初中教學課堂普遍沒能達到這一點，老師講學生聽，已經成為了常態。最后，學習評價主要是為了了解學生學習過程，改善教學內容。毋庸置疑，分數已經成為了衡量學生學習能力的唯一試金石。綜上，我們可以看出，現階段的初中數學課堂無論是教學方式還是評級體系，都過于陳舊，亟待改革。

二、以變促學——初中數學課堂應用多樣化的教學手段途徑之解析

1.推陳出新，角色互換，增強互動與交流是前提

正如上文所述，數學教學活動應激發學生興趣，調動學生思考，是一個師生積極參與、互動交流、共同發展的學習環境。但目前的教學活動仍以教師講授為主，學生主體意識淡薄，課堂參與程度較低。對于構建一個良性互動的數學課堂而言，教師的主動接觸是必不可少的。另外，適當的角色互換，也有助打開學生心扉。第一方面，建議數學教師主動了解學生個人情況，相互熟悉彼此性格，做到互信互賴。第二方面，教師可設置角色互換課。讓學生承擔課程部分內容的講解工作，改變傳統教學方式，激發學生主動參與意識。

2.有效提問，把握分寸，增加參與性是重要途徑

每節課的提問看似簡單，卻也蘊含著大量技巧。數學新課程標準提出：“教學要處理好講授與自主學習之間的關系，引導學生獨立思考、主動探索與合作交流。”可見，課堂提問的主要目的并不是單純為了檢驗學習程度，更是引導學生學會主動獨立思考。因此，在提問環節，教師需要關注下列問題：首先，提問目標要明確。如在講授“異分母分式加減法”時，以例題1/5a+1/2b引入1/5a與1/2b這個兩個分式的特點是什么這個問題，學生就會盲目回答，分母都是1；都是最簡分式等，顯然學生并未理解教師提出這個問題的意圖。也就是說，這樣的題目是沒有目的性的。如果把問題改成“分母不同的分式可不可以直接相加？”這樣便能直接切中要害。其次，問題難易程度要適中。就這點而說，則需要教師提前精心準備教案及熟悉學生總體學習水平。再次，數學提問要面向全體。新課程標準指出，初中數學要更好地體現義務教育的基礎性、普及性和發展性。因此，提問要秉承以學生參與為主的理念設計，避免出現回答問題的總是個別同學，大多數學生被遺忘在角落里的現象。最后，提問要層次分明，由易到難，循序漸進。遵守以上提問原則，才能更好地調動學生學習積極性，起到拋磚引玉之效。

3.情景創設貼近生活，提高應用性是關鍵

數學課程的性質是為了促進學生掌握必備的基礎知識與基本能力，培養學生的抽象思維能力與創新能力。換言之，數學課程應是啟迪學生思維，鼓勵形成創新意識的課程，并在新課程標準中指出了數學課程的設計思路應是以重視學生已有知識為基礎，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、分析問題及解決問題的樂趣。那么，利用情景教學法引入生活實例、構建生活情景，顯然是將數學知識轉化為實際能力的重要途徑。問題可以從自身實際出發，像過年返鄉回家或者出去游玩，不少人就會選擇自駕游，假設一個人要開車從a地到b地辦事，但是車上還有一個朋友，需要將這位朋友送到最近的國道且ab兩地在同一方向。生活化的情景自然地引入了數學上的尺規作圖及圓的內容。寓情于景，充分激發學生興趣。

4.開放式教學，注重培養數學能力是關鍵

與傳統封閉式教學方式不同，開放式的數學培養模式是新課程標準積極倡導的。新課程改革提出，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，打破傳統教學方式束縛，構建開放式的教學環境，才能有效激發學生的創造力與積極性。在創建開放式的教學環境中，筆者建議合作教學法、探究教學法，都是比較可行的新型教學方式。動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式，合作教學法、探究式教學法更有利于學生形成主體學習地位。

5.反思教學評價方式是有利保證

學習評價的目的，是為了全面了解學生數學學習的過程與結果，激勵學生學習與改進教師教學。因此，應建立多元、方法多樣的評價體系。目前，我們的數學評價體系過于重視結果而忽視對過程的關注，好像只有成績才能說明一切。教學忽略了學生在過程中表現出的情感與態度，思想與實踐，讓學生久而久之形成了過程不重要結果最重要的思想，考試作弊、作業抄襲就成為了常態。反思教學評價，增加評價因素的多樣性，才能從深層次來保障新課改的成功實施。

三、結語

義務階段的數學是為了培養公民的基礎素質，基礎性、普及性與發展性是這個階段數學課程的主要特色。可見，初中數學課程要以基礎知識傳授為主，教學方式應簡單易行。增加課前交流、課上有效提問加多樣化的教學方式，能有效激發學生興趣；開放式的課堂與科學的評價體系，更有利于提高學生自信心，為長遠學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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