多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用

多媒體技術，是一種極具模擬性與啟發性的教學手段。運用多媒體技術創設情境，能夠激發學習興趣，突破教學重點和難點，提高教學效率。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。

多媒體技術 學習興趣 教學效率 學習能力

多媒體技術新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。

一、運用多媒體技術創設情景，激發學習興趣

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國現代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”可見，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。生動的情境能增加學生的內心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學形象化，從培養學生的興趣入手，把學生帶進與教學內容相應的氛圍中，使學生產生身臨其境之感。教學中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的興趣去學習新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快地理解，訓練了學生思維的靈活性。例如，在教學“Can I help you ”這一語言內容時，在鞏固階段為了多側面、多角度的讓學生正確理解和靈活運用該語言知識，我設計了一組對話內容。從網絡中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景。如商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景，等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。我還節選了他們愛看的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，讓學生給片中人物配音，然后分角色進行情景會話，學生都欣喜不已，使課堂真正成為他們的交際場所。

二、運用多媒體技術，突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。這是因為現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習 難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。例如，在教What are you doing這一模塊時，現在進行時態是一個難點。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學生：“What is he doing ？”學生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續走，顯得高興，唱起歌來，學生們就能說：“He’s singing a song.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復數表示，畫面重復以前的動作。學生們在這樣的情景和動畫中，不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態，自主地完善了認知結構，把知識化簡單為容易。

三、運用多媒體技術，提高教學效率

教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。而且教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，提高了教學效率。如教學《The days of the week》時新單詞多，并且還要學習有關課程的對話。學生如何在有限的課堂時間內理解、記住這些詞組，熟悉相關的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設計就幫我達到了較為理想的教學效果。在備課時，我把學生的課程表通過生動的動化畫面展示出來，我再按照時間順序（周一到周五）把對話制成flash故事。上課時，首先利用課件有意識地創設情景，幫助·學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。這樣，學生就能系統地理解和掌握單詞和對話。在one by one 的練習中，每位學生都得到了語言表達的機會，也就培養了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當地分析、解釋，加深學生對知識的理解。

總之，從小學英語教學的整體出發，把電化教學放在英語教學系統的整體中，使其和整體各部分之間相互聯系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發展；努力發揮電教的優勢，促進小學英語教學的整體發展。多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。

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