探究在中職衛(wèi)校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

隨著社會改革的快速發(fā)展以及進(jìn)一步深入，和世界各國的友好交往越來越頻繁，掌握外語已經(jīng)成為了一種必然。在碰到一些外國友人時，彼此間都想了解對方民族歷史以及文化等情況，以往學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了在考試中取得較好的成績，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的根本目的是加強(qiáng)彼此間的交流，獲取有價值的信息。所以現(xiàn)階段，培養(yǎng)中職學(xué)生英語交際能力至關(guān)重要。首先，對交際化的課堂教學(xué)進(jìn)行了一番論述；其次，制定了一系列有效的培養(yǎng)中職生英語交際能力的具體途徑及方法，旨在為同行們提供相應(yīng)的借鑒。

中職衛(wèi)校 英語教學(xué) 交際能力 途徑 方法

對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等方面的技能，同時，對書面語言也較為重視。然而，以往在對學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)過程中側(cè)重于口頭表達(dá)，最終出現(xiàn)了兩方面的問題：第一，未充分認(rèn)識到對學(xué)生書面交際能力培養(yǎng)的至關(guān)重要性；第二，對于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)不夠重視。書面語交際能力在語言交際中占有核心地位，必須予以高度的重視，這不單單是因?yàn)楫?dāng)前的社會形勢對書面交際能力有著迫切的需要。同時，還是因?yàn)闀嬲Z交際無論從其本質(zhì)還是方式上都不同于口頭語。所以，非常有必要深入研究書面語。

一、交際化的課堂教學(xué)

課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教育者應(yīng)盡可能的為學(xué)生們營造出交際化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在幾十分鐘的課堂中，全面掌握與了解英語語言方面的技能。以前，中職衛(wèi)校英語教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，對學(xué)生英語語言知識能力方面的培養(yǎng)十分的重視。教學(xué)中，教育者采用的是“滿堂灌”教學(xué)方式，一大半的時間都是在教學(xué)生們詞組、語法方面的運(yùn)用方法，這樣的教學(xué)方法將最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生出了“聾啞癥”。該方法已經(jīng)無法與日漸開放的社會實(shí)際需求相適應(yīng)。從現(xiàn)代教學(xué)法的觀點(diǎn)角度上看，應(yīng)實(shí)現(xiàn)開放型、交際型、實(shí)用型的英語課堂教學(xué)。而在這其中，交際型最為關(guān)鍵，即英語學(xué)習(xí)的目的是通過英語進(jìn)行交際。課堂教學(xué)中，我們要把英語當(dāng)做一種交際工具。為了使英語課堂氣氛更加的活躍，增強(qiáng)實(shí)際學(xué)習(xí)效率，英語必須做到學(xué)一句用一句，逐步使英語占領(lǐng)整個交際陣地，學(xué)以致用。怎樣才能實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的交際化呢？一方面，從語言學(xué)理論的角度上看，人天生就有著學(xué)習(xí)語言的天賦，在相應(yīng)的環(huán)境以及條件下?lián)碛蝎@取語言的能力，而要想獲取語言，最重要的就是交際。語言的交際能力具體涵蓋了語言的輸出能力與輸入能力。其中，聽、讀屬于輸入范疇，說、寫屬于輸出范疇，二者合二為一就產(chǎn)生出了語言的交際功能。簡單點(diǎn)說，交際化的英語課堂教學(xué)應(yīng)涵蓋語言輸入與語言輸出兩方面。雖然傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)包括輸入與輸出，但這兩方面過于片面，很難實(shí)現(xiàn)交際化。另一方面，從人們語言習(xí)得的實(shí)踐角度上看，習(xí)得語言主要是因?yàn)閷β牎⒆x兩方面的內(nèi)容有了全面的理解，并不是關(guān)注語言形式。當(dāng)這樣一種理解輸入達(dá)到了一定程度的量，語言能力水平就會進(jìn)一步提高。語言輸出能力主要是在充分的語言輸入情況下而最終形成的。所以，教育者課堂教學(xué)過程中應(yīng)始終運(yùn)用英語安排組織教學(xué)，通過英語的方式對單詞、課文加以解析，創(chuàng)設(shè)出良好氛圍的英語語言交際環(huán)境，加強(qiáng)師生、生生間的聽、說英語能力水平。

二、中職生英語交際能力的具體途徑及方法

1.采用先進(jìn)的多媒體手段用英語組織教學(xué)

通過英語組織教學(xué)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課主要是教育者充分準(zhǔn)備，以此讓學(xué)生們溫習(xí)舊的知識，得到新的理解和體會，將其學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)，積極的引導(dǎo)學(xué)生們樹立起良好的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)目的，同時，還要確保知識間的有效聯(lián)系。新課導(dǎo)入過程中，除了要重視以舊拓新外，還必須確保所導(dǎo)入的內(nèi)容能夠構(gòu)成交際語言。比如，我們可以結(jié)合教材中的插圖設(shè)置相應(yīng)的問題、設(shè)問應(yīng)按照新講授的語言項(xiàng)目通過模仿原句的形式開展問答，從而讓導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)散發(fā)出濃烈的語言交際氣息。

2.培養(yǎng)中職生“說”的興趣

我們常說，興趣是學(xué)生最好的老師，唯有將學(xué)生英語表達(dá)興趣全面激發(fā)，課堂教學(xué)和訓(xùn)練才會具有重要意義。實(shí)際中，教育者應(yīng)采用英語口語的表達(dá)方式和學(xué)生們感興趣的生活有機(jī)的聯(lián)系起來，并要求他們通過英語的方式將自己平時喜聞樂見的事物進(jìn)行充分的表達(dá)，他們會在成功的表達(dá)中體會到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。可以開展多種教學(xué)活動諸如講故事、英語演講、小組對話等，為學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，使他們在活動中去感受學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣，在聽、說的聯(lián)系中切身體驗(yàn)幫助他人和被他人幫助的快樂。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教育者必須對學(xué)生加以全面了解，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，對于各個層次、不同性格的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們英語口語表達(dá)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂交流過程中出現(xiàn)錯誤，教育者不應(yīng)立即將其錯誤指出并糾正，而是要做好相關(guān)記錄，加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流，同時，糾正概念、語法中出現(xiàn)的錯誤。對于犯錯誤嚴(yán)重的學(xué)生應(yīng)予以寬容，這樣，不會削減學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練

之所以加強(qiáng)學(xué)生的寫作，主要是想讓學(xué)生可以通過書面的方式將自己的思想予以表達(dá)以及記錄實(shí)際事物。寫作是利用書面的形式將信息傳遞的一種交際方法。教育者要精心設(shè)計(jì)寫作題目，先從淺到深，再由易到難。寫作之前，應(yīng)讓學(xué)生們提供實(shí)際所需的詞組以討論寫作的具體形式及其核心內(nèi)容。教育者還可提供相應(yīng)的詞組給學(xué)生，避免他們寫作過程中用錯了詞組或者按照中文的方式寫英語句子，以保證學(xué)生最終所寫的作品錯誤率小。作品交上來之后，教育者應(yīng)細(xì)致的進(jìn)行批改，并注上評語，同時選出優(yōu)秀的作品，打印出來發(fā)給學(xué)生們，讓他們認(rèn)真地辨別，哪種內(nèi)容，該采用哪種表達(dá)方法。這一方式實(shí)質(zhì)上就是對學(xué)生進(jìn)行了有控制的寫作練習(xí)以及指導(dǎo)性的寫作練習(xí)。在經(jīng)反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生的寫作水平就會有所提高，從而實(shí)現(xiàn)了自由寫作的目的。這樣不僅進(jìn)行了有形文字的交流，同時，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)際操作練習(xí)與鞏固過程中，讓課堂形成語言交際環(huán)境

無論英語教材中的練習(xí)形式是哪一種，教育者都應(yīng)采取有效的措施將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H練習(xí)。由景生情，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象，讓他們充分的利用自己已學(xué)的語言材料開展交際，以確保課堂教學(xué)效果的提高。通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的智力全面開發(fā)，意義重大。

三、結(jié)論

綜上所述，中職衛(wèi)校英語教育者必須適應(yīng)新形勢要求，樹立新觀念，強(qiáng)化業(yè)務(wù)進(jìn)修，進(jìn)一步提升自身業(yè)務(wù)水平，唯有如此，學(xué)生的英語交際能力才會真正得以培養(yǎng)。

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