如何做一名現(xiàn)代的嚴(yán)師

如今，我們對(duì)嚴(yán)師的理解有一定的誤區(qū)，表現(xiàn)在嚴(yán)在臉上、嚴(yán)在面子和嚴(yán)在懲罰等。對(duì)此，做一名現(xiàn)代嚴(yán)師應(yīng)理解嚴(yán)師的內(nèi)在本質(zhì)，加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等。

嚴(yán)師 誤區(qū) 師生關(guān)系

在素質(zhì)教育推進(jìn)的過(guò)程中，越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生不比以前了、不聽話了、嚇唬不住了，甚至是“軟硬不吃”了。而學(xué)生對(duì)教師的嚴(yán)格要求也越來(lái)越反感，時(shí)常會(huì)頂撞教師，讓教師難堪，顏面盡失。我們不得不靜下心來(lái)反思——現(xiàn)在，如何才能做好一名嚴(yán)師？

一、對(duì)現(xiàn)代嚴(yán)師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

不可否認(rèn)，在做“嚴(yán)師”方面，我們確實(shí)存在著一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在嚴(yán)在臉上、嚴(yán)在面子、嚴(yán)在懲罰等方面。

1.嚴(yán)在臉上：對(duì)樹立威信的曲解

“嚴(yán)師”整天板著臉，特別是在課堂上，給人高高在上的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)很壓抑。就是課下時(shí)，在學(xué)生面前也不茍言笑，不跟學(xué)生開玩笑，更不和學(xué)生在一起玩，總以為學(xué)生很容易蹬鼻子上臉，讓你以后無(wú)法收拾。自習(xí)課上，只要“嚴(yán)師”往教室門口一站，教室內(nèi)立刻鴉雀無(wú)聲，威力盡顯。“嚴(yán)師”批評(píng)學(xué)生，總是聲色俱厲，從不容許學(xué)生“狡辯”。從某種意義上講，“嚴(yán)師”總給人一種莫名的恐懼感。究其原因，主要是由于教師對(duì)教師威信的理解及行為方式不當(dāng)。教師為了在學(xué)生面前樹立足夠的權(quán)威，而多數(shù)依靠嚴(yán)厲的外表（如表情）來(lái)震懾學(xué)生，讓學(xué)生感到信服。殊不知，這種做法只是治標(biāo)不治本。教師威信的樹立的動(dòng)力源泉是教師對(duì)學(xué)生的愛。只有具備了愛這種“軟實(shí)力”，方能讓教師的威信樹立于不敗之地。

2.嚴(yán)在面子：對(duì)言傳身教的褻瀆

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。過(guò)而改之，善莫大焉。有時(shí)候，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，但是，“嚴(yán)師”處于維護(hù)形象考慮，一般不會(huì)自己承認(rèn)錯(cuò)誤，常常千方百計(jì)遮掩過(guò)去，有時(shí)還會(huì)強(qiáng)詞奪理。有一位教師在督導(dǎo)自習(xí)時(shí)，在教室用手機(jī)上網(wǎng)聊天被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并被指出錯(cuò)誤。這位教師卻反問(wèn)學(xué)生：你上課時(shí)總是睡覺(jué)，我上課時(shí)發(fā)個(gè)短信就不行啦？教師都要求自己的學(xué)生要勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，但自己卻不承認(rèn)、不改正。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)幫助下建構(gòu)自己的知識(shí)，教師的言傳身教對(duì)處于未成年時(shí)期的學(xué)生的身心發(fā)展都有深刻的影響。而這種教師忘記了自己作為教師的身份站立于講臺(tái)，淡化了自己作為教師所能起到的作用。可以說(shuō)，這種教師是不嚴(yán)于律己的、是不稱職的。

3.嚴(yán)在懲罰：對(duì)生本理念的漠視

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，“嚴(yán)師”定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的懲罰。或罰站，或大打出手，或用戒尺類工具“用刑”，還要求學(xué)生痛定思痛。這些行為本身可能已經(jīng)成為一種習(xí)慣，也可能學(xué)生也已經(jīng)被迫接受，可這些行為無(wú)疑對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是不利的。試問(wèn)：你這樣做，學(xué)生是否明白你的心？近年來(lái)，生本理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本。教育既要促進(jìn)學(xué)生的身心健康、全面的發(fā)展，也要促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。面對(duì)學(xué)生違紀(jì)或成績(jī)差的現(xiàn)象，教師第一要做的不是懲罰、懲罰、再懲罰，而是分析、分析再分析。弄清楚為何學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況？出現(xiàn)這些情況的原因有哪些？教師應(yīng)當(dāng)采取哪些方式解決這些問(wèn)題？方式是教訓(xùn)喊打?yàn)楹茫€是心理疏導(dǎo)為上？針對(duì)不同的學(xué)生，采取應(yīng)對(duì)的方式是否亦應(yīng)當(dāng)有別。

二、如何做一名現(xiàn)代嚴(yán)師

1.明確嚴(yán)師的內(nèi)在本質(zhì)

清人賀興思在注釋《三字經(jīng)》時(shí)，就對(duì)“嚴(yán)”字作了這樣的注解：嚴(yán)者，善教之方也。此說(shuō)如醍醐灌頂，實(shí)在使人在百般困惑之際給人以豁然開朗之感。也是對(duì)“嚴(yán)師”的最為恰當(dāng)?shù)囊娊狻?yán)師就應(yīng)當(dāng)是既能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求又善于教育引導(dǎo)學(xué)生的教師。從這個(gè)意義上說(shuō)開，筆者認(rèn)為，嚴(yán)師包括三方面含義：對(duì)自身的嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、對(duì)學(xué)生的引誘教導(dǎo)。

嚴(yán)師的內(nèi)涵包含教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和嚴(yán)于律己的態(tài)度、行為。這意味著，新時(shí)代的嚴(yán)師要精心準(zhǔn)備每一堂課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，仔細(xì)批改每一本作業(yè)，精心輔導(dǎo)每一節(jié)自習(xí)。要求教師要切實(shí)恪守學(xué)校紀(jì)律，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己的一身正氣和高尚情操，為學(xué)生做出表率。這樣，我們才有了嚴(yán)格要求學(xué)生的資格。

嚴(yán)師的內(nèi)涵包括對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、耐心教導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求體現(xiàn)在品德、觀念、行為等方面。學(xué)生的道德規(guī)范要求應(yīng)當(dāng)擺在學(xué)校教育的首位。只有學(xué)生的品德佳，才懂得心疼父母、教師對(duì)其的疼愛、教誨，才會(huì)勤奮刻苦、努力學(xué)習(xí)，才會(huì)于將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。也只有在道德、觀念上有所改觀，學(xué)生的日常行為也會(huì)隨之有所變化。教師應(yīng)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，善于透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，能夠以綜合性、發(fā)展性的眼光看待學(xué)生，能從不同角度解決學(xué)生的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)

要按照《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》的要求規(guī)范師生的言行，要認(rèn)真履行我們的法定義務(wù)，要在法律范圍內(nèi)開展教育教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)損害學(xué)生身心發(fā)展的違法行為，更好地保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。鑒于學(xué)生要在復(fù)雜的社會(huì)中生存、生活、成長(zhǎng)，作為嚴(yán)師必須要熟透基本的法律法規(guī)，在日常的教學(xué)和生活加以教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

3.開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

教與學(xué)其實(shí)是師生心靈的交往。教師親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光，都有助于建立良好的師生關(guān)系。我們尤其在課堂上要“放下架子”，要像和自己孩子聊天那樣指導(dǎo)、幫助我們的學(xué)生，要想辦法讓學(xué)生喜歡我們的課堂。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要避免粗暴的懲罰，而要加強(qiáng)溝通和交流，要懂得寬容和理解。只有方法得當(dāng)，學(xué)生才能心服口服，才能真正的對(duì)學(xué)生有所幫助。我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，我們的教鞭下可能有牛頓，我們的諷刺中可能有愛迪生。

總之，我們?cè)趪?yán)格管理學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求我們自己。我們要做新時(shí)代的嚴(yán)師，就必須把“嚴(yán)”建立在對(duì)學(xué)生真心關(guān)愛的基礎(chǔ)上，做到“嚴(yán)而有愛”“嚴(yán)而有度”，進(jìn)而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李立忠.“嚴(yán)師”正義——兼談教師的素質(zhì)問(wèn)題＼[J＼].新課程研究，2008，（8）.