改變教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識，并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)語文的條件和因素，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，促進“教學(xué)”向“自學(xué)”轉(zhuǎn)化。

小學(xué)語文 教學(xué)理念 自主學(xué)習(xí)

語文課程標準指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！笨墒菓?yīng)試教育下的許多語文老師，卻往往忽視了學(xué)生的自主性，課堂上教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師是主角，少數(shù)學(xué)生是“配角”，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾。教師的這種主導(dǎo)幾乎完全代替了主體，課堂沉悶，缺乏活力，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，好奇心與創(chuàng)造欲日漸減弱。

一、課前教給預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以幫助學(xué)生對知識進行對比、歸納與整理，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上進行交流、合作討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，預(yù)習(xí)要怎樣進行呢？

1.讀

閱讀教學(xué)中的“讀”是目的和手段的統(tǒng)一。預(yù)習(xí)中學(xué)生自讀課文，是非常重要的。學(xué)生總體瀏覽課文，通過思考，初步了解課文內(nèi)容，就為后面的學(xué)習(xí)、理解課文作一些輔墊。

2.劃

這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán)。在這個環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生熟讀教材把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標劃出來，便于理解應(yīng)用和查考在標劃過程中，并注意用不同的符號進行標記。比如，需要著重理解的用“△”標明，不懂的地方打上“？”。這樣形成習(xí)慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。

3.思

古人云：“學(xué)貴有疑”。在預(yù)習(xí)時，思考問題，并進行質(zhì)疑，是一種主動學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問，正是新課標對學(xué)生的要求。

4.抄

知識積累如“涓涓細流匯成大?！保R就是日積月累的過程。預(yù)習(xí)中所涉及的知識比較廣泛，包括教材的重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、挑戰(zhàn)性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此可讓學(xué)生每人準備一個課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，又能提高預(yù)習(xí)的積極性，從而逐步完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

5.查

預(yù)習(xí)教材時，學(xué)生使用工具書、網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同交流，這樣既提高了學(xué)生動手的能力，把課上的內(nèi)容延伸到了課外，也做了資源共享，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、整合資料的能力。

二、課中加強學(xué)法指導(dǎo)

古人曾指出“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！苯處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能確保學(xué)生的主體地位，教師從“教”到“教會”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會”到“會學(xué)”。具體講，就方法而言學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)法過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點，指點學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異、因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意，圖形式。如學(xué)習(xí)同類課文和段落相似課文可用遷移式。像《可愛的草塘》“一課，學(xué)習(xí)“草塘”一段，師生共同將寫景學(xué)習(xí)方法歸納為“讀課文——抓特點——明寫法——想畫面——悟情感”五步，然后讓學(xué)生運用方法，舉一反三，觸類旁通，自學(xué)“小河”一段。以后碰到寫景文也可用此法遷移。

三、課后拓展學(xué)習(xí)的空間

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必不可少的補充。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展

語文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語文實踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課前、課后可通過讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會、展覽會、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴展他們的視野。如學(xué)完《水上飛機》，我把學(xué)生分成幾個小組，來一個“飛機”知識展覽。孩子們一聽，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開了，有的去請家長，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)……一周后，展覽會如期舉行。由此可見，學(xué)生的查找、交流資料的過程實際上就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

大家都知道課外閱讀、做讀書筆記，是最經(jīng)常、最重要語文課外活動。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，我就推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，如理解方法、鑒賞方法等進行課外閱讀，提高閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記

在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書筆記。要求學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會寫出來，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫，每周評出“積累之星”。我還每隔兩周進行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學(xué)生從平時的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺得過癮，有挑戰(zhàn)力，非常有意思。沒參賽的同學(xué)紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項開放性的競賽，既讓學(xué)生感受到做讀書筆記的成功和愉悅，又促進學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循人的發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識，并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)語文的條件和因素，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，促進“教學(xué)”向“自學(xué)”轉(zhuǎn)化。只有那些真正做到“授人以漁”的教學(xué)，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。